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学习工作页是引导学生独立学习和顺利完成工作性学习任务的过程记录文件,是高职院校工学结合课程中学生自主学习的载体。学习工作页的设计要注重综合职业能力的培养,要体现工作的逻辑性和真实的企业工作形式,要注重因材施教,并在此基础上根据学习任务需要设计不同类别的工作页,以保持学生的学习兴趣。 相似文献
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在技工教育一体化教学改革工作中,工作页是学生学习的一个主要材料和重要工具,它能引导学生有效地提高专业能力,同时也注重对学生社会能力与方法能力的培养。在数学教学中利用以典型任务为载体的有价值的数学工作页,让学生顺利自主完成"工作页"为主线的教学活动,分析了工作页在实践教学中的重要作用。 相似文献
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章仁芳 《四川教育学院学报》2006,22(4):59-60,62
任务型教学模式是《英语课程标准》的要求。在教学实践过程中，任务型教学必须坚持以学生为主体的原则，在设计时要注重可操作性；要切合学生的生活经验，激发学生的兴趣；要注重学科间相互渗透；要提高学生实际运用英语的能力，推动学生认知能力、语言能力和交际能力的相互促进和协调发展。任务型教学在教学过程中可分为Pre—task，While—task和Post—task三个步骤来进行。任务型教学关键在于激励学生共同参与、共同交流和共同学习，因而教师必须创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学活动，吸引他们积极参与。要确定任务型教学的内容，注意学生的英语学习基础及兴趣和特长，要科学分组和分工，教师也必须具备任务设计、操作和反思性教学研究等能力。 相似文献
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刘继芳 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2010,12(2):52-55
学习领域作为一种课程模式,是以某职业的一个典型工作任务为基础的专业教学单元,它从具体的"工作领域,,转化而来,表现为理论与实践一体化的综合性学习任务.工作页是学习领域课程开发的主要物质载体和成果,是课程实施中学生的主要学习材料.一些高职院校在学生工作页的开发中,在学习情境(学习任务)设计与描述,学习目标设计,引导问题设计,学习效果评价等方面存在诸多问题.针对这些问题,提出解决的对策和建议. 相似文献
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本文对任务型教学实施过程中出现的对任务理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际，关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。 相似文献
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"任务驱动"教学法属于探究式教学模式,主要培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。在教学中,要尽可能地抓住以"学生为中心、教师为主导"的原则。任务驱动教学法在实际运用中要注重任务的设计,注重提高学生学习的兴趣,注重教师的引导作用,注重学生在任务完成后的评价方法。 相似文献
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晏冉 《中学语文(读写新空间)》2023,(32):18-19
实施学习任务群这一新课标理念，能优化教学质量，有效提高学生的核心素养。教师要重视学生语文学科素养的提升，定准教学目标；要围绕探究的主题，整合课程资源；要科学地设计群任务，优化教学实践活动；要注重语言品味，提高学生的思维能力。 相似文献
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王春婷 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):103-105
任务驱动教学法是以建构主义学习理论为指导的一种教学法,具有能够激发学生学习兴趣,有利于培养学生实践能力、创新精神和合作意识等特点。计算机教学注重培养学生的计算机应用能力和信息素养,因此,特别适用这种教学方法。在教学中,任务设计要贴近学生生活,帮助学生分析任务,指导学生完成任务,及时对任务和学生作品做出评价。同时,在使用任务驱动教学法时要注意:任务设计难度适当,要有层次性;防止滥用任务驱动教学法;重视任务驱动教学法的负面影响。 相似文献
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王丽艳 《牡丹江教育学院学报》2023,(5):123-125
项目化学习是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”,通过采用小组合作探究的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。项目化学习的实施策略一是以教材为基础，明确项目任务；二是以学生为主体，设计驱动问题；三是以素养为核心，开展探究实践；四是以评价为手段，提升学习实效。在项目化学习实施的过程中我们要注重核心素养到项目化学习目标的转化，要深化“学科实践”,要注重跨学科的融通性，要用高阶学习驱动低阶学习，设置的问题要具有挑战性并具有探究的可持续性，要设置指向核心素养的项目化学习评价。 相似文献
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肖亚娟 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(6):85-85,87
外语教师要注意自身的学习和发展。在教学中，要把学生看作独立的个体，并承认学生的差异性。采用灵活的教学手段，在合理设计任务的同时。创造适宜的课堂环境。不但要传授知识，而且要培养学生的能力，并注重学生的心理健康。 相似文献
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在语文教学中设计学习任务群,是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分提出的要求。设计单篇课文的学习任务群应充分观照单元整体目标,注重对学生思维发展和自主探究能力的培养,并体现开放性、关联性和综合性的原则。教师要依据教学需要,基于单篇课文设计不同类型的语文学习任务群,以真正满足学生的学习需要,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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刘凌 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
信息技术不是纯粹的技术,是一种文化、一门科学。信息技术课教学内容应该贴近学生生活,贴近学生的学习环境和学习需求,围绕这样的内容来教学才会让学生有兴趣来学习。教学任务要半开放的,就是有一定的主线,但又要有学生选择拓展的余地,教学任务设计时注意有层次,有难易,有选择性,导学任务设计时应该注意有层次要求,使不同的学生都能有事可做,课堂教学应注重生活化、情景化、故事化、设计感。导学教学实施中,学习小组的建设非常重要,为实施＂学生主体、教师主导＂的教学模式提供了最良好的平台环境。注重＂弱势群体＂的存在价值是我们进行教学评价应该多注意的地方。 相似文献
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高品质学习单在数学“学中心”课堂中的重要性显而易见。它能有效统领整节课的教与学，最终实现学生高质量地学习。以数学课堂为例，要设计一份高质量的学习单，需要注重把握知识的生长点、充分借助数学活动、注重问题的梯度、巧妙设置任务等设计要点，还需要遵循内容适度、时间适宜等设计原则。 相似文献
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近年来,任务驱动教学法在中职学校的众多学科教学中得到了广泛应用.笔者经多年教学探索与实践总结得出,从优化任务设计、注重教师主导和强化多元评价等三个方面人手进行改革,可有效提高任务驱动教学法的教学效果.
一、任务设计是提高任务驱动教学效果的核心
1.任务设计要有趣味性.
为了提高学生参与学习的积极性,教师在设计"任务"时要以激发学生学习的兴趣为出发点,激发学生的主动探究行为为目的,提高学生参与"任务"驱动的学习积极性. 相似文献
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英语教学任务是让学生学会怎样学习，教师要为学生创造最佳的学习环境和积极的学习气氛，注重学生潜能的开发。充分发挥学生的主体作用。在实践教学活动中，老师要积极调动学生的主观能动性，引导学生主动参与教学，主动获取知识，做学习的主人。 相似文献