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"问题解决教学"中的问题与设问 总被引：3，自引：0，他引：3
自从20世纪80年代初伞美数学教师联合会(NCTM)提出“‘问题解决’作为学校教育的核心”的口号以来，“问题解决”(Problem Solving)一直备受数学教育界的关注．但足在“问题解决教学”中，能够进入数学课堂的数学问题远未解决，常常与常规题(主要是习题)混淆；其次是课堂上提问与设问不 相似文献
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1980年美国提出了“问题解决”的口号，至今一直被广泛接受，成为数学教育的中心课题，可见“它不是一时一地的权宜之计，而是历史的必然，符合时代潮流的明智之举”。在我国，随着新课程的提出，由“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，提倡“问题解决”不失为是教学教育改革的突破口。然而，由于对“问题解决”的片面理解，“问题解决”教学中表现 相似文献
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张杰民 《黑龙江教育学院学报》1997,(3):11-14
“问题解决”是80年代由美国兴起的逐步风靡世界的一种数学教育模式和学习活动。美国数学教师协会(NCTM)于1980年4月公布的纲领性文件《关于行动的议程》提出了“问题解决必须成为80年代学校数学教育的核心”,“数学课程应当围绕问题解决来组织”,“数学教师应当创造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境”等口号,在1988年召开的第六届国际数学教育大会上,“问题解决、模型化和应用”作为七大研究课题之一而备受各国数学家的重视。 相似文献
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王建龙 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
问题教学法是二十世纪八十年代初美国数学教育界提出的口号,它主张“以解决问题作为数学教育的中心”实践证时这一口号已显示出历史的必然性和内在的合理 相似文献
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隋宝娥 《青岛大学师范学院学报》2002,19(4):69-71
当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,对教育的要求越来越高。科技发展关系着一个国家的命运 ,各国政府、教育界都在探求开放性和应用性较强的教育方式。作为一种新型教学模式 ,“问题解决”(ＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇ)具有非常规性和探索性的特点 ,有利于培养创造型人才 ,适应了时代和社会发展的需求 ,在国际教育界 ,尤其是数学界 ,受到了普遍重视。一、“问题解决”的概念2 0世纪初 ,美国数学教育家波利亚在《怎样解题》中首先提出“问题解决” ;1980年第四届国际数学教育大会上“问题解决”第一次以口号形式在数学教育界出现 ;1996年第 8届… 相似文献
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传统的教学法着重于教给学生知识，不反映知识的来龙去脉．６０年代把数学在代数基础上进行统一处理的运动（“新数”运动）也只是教给学生数学家事后领悟的数学知识结构，没有结构的建立过程，因此学生难于理解．８０年代美国教育界提出了“问题解决”的口号，作为一种教育模式和学习活动，“问题解决”引起了全球广泛关注，而且成为９０年代教育的中心课题．“问题解决”教学要求把学习主动权交给学生，让学生参与数学活动，在活动中学习数学，探索解决问题的对策，并强调教师应设置恰当的问题情境，提供观察、实验、操作、探索、猜测、归… 相似文献
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“问题解决”自80年代成为中学数学教育核心的口号提出以来,一直为各国数学教育工作者所接受。然而,正如庞加莱曾指出的:“当数学科学日益严密的时候,它表现出一种不可忽视的人为的性质,它忘掉了自己的历史起源:只显示出问题是如何解决的,却没有显示出问题是如何提出的,以及为什么提出的。”随着对“问题解决”研究的深 相似文献
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随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,教育科研工作作为教育改革和发展“生产力”的先导地位,越来越被人们所重视,众多地区和学校提出了“科研兴教”、“科研兴校”的口号。但相对而言,农村地区的学校由于受各种条件的限制,开展教育科研工作存在不少困难和问题,迫切需要我们采取有效的措施予以解决。 相似文献
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孙利平 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):133-134
目前，校本教研作为新课程实施的一项重要支撑制度被提出来，受到教研人员和一线教师的广泛关注。由于当前口号武概念的日益泛滥，我们有必要就“校本教研”这一命题的提出背景及其内在实质等问题作些探讨。“校本”（school-based）这一概念始于上世纪80年代的欧美国家。伴随着新课程改革，“校本”的理念引入我国，其核心内容是以学校为本建立研究、解决学校中的实际问题的教研制度。 相似文献
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论"为迁移而教" 总被引：1，自引：0，他引：1
黄秀兰 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(3):118-120
“为迁移而教”是当代教育界流行的口号，文章主要针对目前教育教学过程中所呈现的迁移问题对学生学习产生的干扰，着重分析迁移理论，并以此作为教育教学的理论依据，提出“为迁移而教”的教学策略。 相似文献
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“有中国特色的教育学”辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
８０年代以来，我国教育界就如何理解建设有中国特色的教育学问题，进行了许多有益的探索。“建设有中国特色的教育学”的口号以及与此口号有着密切联系而内涵又有一定区别的其他口号，如“有中国特色的教育科学体系”、“教育学的中国化”、“有中国特色的教育体系”等，是我国十余年来广为流传的口号。从某种意义上说，它得到了我国教育理论工作者的广泛赞同或认可，成为教育理论工作者的奋斗目标。关于这个口号能不能提，命题本身是否科学合理，提与不提这个口号对教育理论研究与教育实践的发展各有何利弊，曾进行了一些初步的探讨。《中… 相似文献
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在八十年代初美国教育就提出“问题解决”的口号,至今一直被人们广泛接受,成为教育的中心课题。在我国由应试教育向素质教育全面转轨的今天,提倡“问题解决”无疑是教育改革的实破口。然而,由于对“问题解决”的片面理解,传统的“传授—接受”式教学思想在“问题解决”教学中表现的还很突出,即学生总是要求去解决由教师、教材、考题所提出的问题, 相似文献
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“问题解决”教学方式最先是由美国人提出的。他们在１９８０年向第四届国际数学教育大会提交的一份纲领性文件《关于行动的议程》中明确地指出：“问题解决是八十年代学校教育的核心”；“数学课程应当围绕问题解决来组织”；“数学教师应当创造一种使问题解决得以发展的课堂环境”等，在我国，以数学问题解决为主题的教育改革与研究方兴未艾。张奠宙教授积极倡导问题解决教学，他认为：“以问题解决为主导是改革我国数学教育的突破口”。“问题解决”是一种以排除教师的绝对权威的灌输方式，代之而起的是促使作为主体的学生去解决面临的疑… 相似文献
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喻平 《广西教育学院学报》1996,(2):12-15
自从美国数学教育界在八十年代初提出“问题解决”的口号以来，十几年过去了，但这一口号没有成为过眼烟云，而是已形成一种数学思想或教学模式为国际上诸多国家的数学教育界所接受。目前国内的一些地区也在进行问题解决的教学实验和研究工作。 相似文献
16.
关于教育研究中的问题意识 总被引：8，自引：0，他引：8
黄甫全 《华南师范大学学报(社会科学版)》2003,4(4):119-124
教育研究中的问题意识，是人们在教育研究和实践活动中，以专门的教育知识和经验为基础，逐步形成的认识教育问题的实质和类型、发现并提出需要研究解决的教育问题的意向和能力。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难；教育问题的类型，一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、“大”问题和“小”问题；教育问题的发现，主要有实践归纳、献综述和理论演绎等基本途径；教育问题的提出，可以有“科学式”、“价值性”、“发散性”和“质疑式”等基本方式。 相似文献
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一、“问题解决”教学法的由来与对新课程背景下课堂教学的意义在上世纪80年代,美国教育界的数学教师协会提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号, 相似文献
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上个世纪末，我们的教育界人士大胆地提出了“教育以人为本”的响亮口号，在不久的一段时间这一口号响遍大江南北，在各种思潮的呼应下，“教育以人为本”终于登上了教育的舞台。 相似文献
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关于“建立有中国特色的教育学”口号的争议 总被引：7，自引：0，他引：7
近几年来,“建立有中国特色的教育学”作为一个颇为流行的口号,在教育理论界为人们广泛使用。这说明该口号在一定程度上表达了人们对我国教育学领域的现状及前景的共同看法。但是,这一口号的准确内涵是什么?它所提出的主要依据及它所针对的主要问题又是什么?它作为一门学科发展的口号来提出是否恰当?对于这些,迄今未见比较清楚、明确的表述,更少有不同见解的讨论。这种理论上的模糊状态与该口号的影响力相比是不相称的。本文即就这一口号提出几点不同见解,希望能够得到帮助与指点。一、建立“有中国特色的教育学”的口号不能成立 相似文献
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张蔚青 《太原教育学院学报》2003,(Z1)
“问题解决”口号的提出 ,始于 1 980年的美国 ,至今一直被人们广泛接受 ,成为教育领域的中心课题 ,随着对“问题解决”研究的深入 ,人们将其和“问题解决”教学一样视为教育活动的重要组成成分。正如波利亚所指出的 ,在解决问题的过程中 ,我们常常需要引进辅助问题 :“如果你不能解决所提出的问题 ,可先解决一个与此有关的问题。你能不能想出一个更容易着手的有关问题 ?一个更普遍的问题 ?一个更特殊的问题 ?一个类比的问题 ?”可见 ,“问题提出”与“问题解决”之间存在着相互制约、相互依赖的辩证关系 ,有时甚至“问题提出”更为重要、更… 相似文献