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高中思想政治课的课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。为了实现这一教育理念,政治教师必须不断地对自己的教学进行思考和探索,使政治课成为学生认识社会、了解生活的一个窗口,逐步培养他们对社会生活的观察思考能力,从而达到有效教学的目标。 相似文献
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"生活即教育",生活是思想政治课的源头活水。生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课"要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生未来的发展需求,把理论观点的阐述寓于生活主题之中,构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块"。我认为,高中思想政治课教学必须向生活回归,让课堂教学从一味地"拓展知识"转向"回归生活",还学生以生活,还学生以快乐,赋予教育以生活意义和生命价值。为此,我就结合自己的教学实践,谈一谈在新课程理念下高中思想政治课的"生活化"教学的一些做法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(22)
<正>自20世纪80年代以来,人们不断反思政治课的教育价值、社会功能,先后提出了政治课的"双基"要求(基础知识、基本技能)、三维目标要求,此间贯穿着启发式教育、案例教育、创新教育、生活教育等多种理念和教学模式。但时至今日,政治课教学依然存在照本宣科的倾向,主要特征是"二多一少",即教师讲得多、学生练习多,学生思考得少。学生囿于书本,独立思考能力不强,政治课德育主渠道、主阵地地位不突出,马克思主义理论创新成果未能真正进入学生头脑。要走出这一困境,需着力培养学生的学科核心素 相似文献
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<正>《普通高中思想政治课程标准》提出,思想政治课"要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块"。那么,采取怎样的教学策略才能在思想政治课中体现"生活化"的理念呢?笔者在教学实践中进行了初步的探索。一、教师先导,切实树立生活化教学理念新课程背景下,我们的教育教学活动比以往任何时 相似文献
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教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,又是现代教育思想指导下的产物。要践行＂生活化教育＂的理念,首先要做到备课生活化,即备课的视角不仅指向教材,还要指向生活;不仅指向教学预设,还要指向教学生成。让备课成为一种＂职业习惯＂要改变备课理念,改善备课途径,坚持集体备课,坚持写教学反思,让备课体现在职业生活的全过程,让备课成为教师的职业习惯,使思想政治课成为学生喜欢的一门生活课程,引导学生做到＂知＂与＂行＂的和谐统一,从而提高思想政治课教学实效。 相似文献
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新课程理念下高中思想政治课应从意识形态的简单灌输转向社会生活的多元实践。从性质看,应转为面向生活的社会课和德育课;从内容看,应转向可以民主探讨的各种社会现象;从总体模式看,应转为一种创生性的互动式课堂;从具体模式看,应转为一种对社会现象的探究式课堂。这种教学理念和模式的最终目的是帮助学生"认识社会、适应社会、融入社会",并形成对"社会人生"的终极思考,为他们将来在复杂的社会中追寻自由和本真的存在打下基础。 相似文献
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高中思想政治生活化教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验”,这已成为广大教育工作者的共识。教学模式可以把抽象的教育理论转化为具体的选择性策略,高中思想政治生活化教学模式是教学生活化理论应用于实践的一个重要途径。 相似文献
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川大附小在五育并举、五育融合的思考和实践中,一直坚守学生全面而有个性的真实成长,从而形成了附小智育发展基本的主张——"现代生活·情生智长"。基于这一教育主张,根据"学生事大"的基本立场,明确提出了附小的课堂教育主张——"现代生活·情智课堂"。数学学科也应体现生活教育的内涵,从目标与教学设计上落实"现代生活·情智课堂"的理念。 相似文献
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一、对思想政治课生活化教学的理解
1．生活化教学是思想政治课课程性质所决定的
中学思想政治课主要内容是马克思主义的基本知识。马克思主义不是空洞的教条，它是源于生活的需要，它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。因此，它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受；也只有和生活相结合，用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。 相似文献
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刘新风 《中国教育技术装备》2013,(8):23-24
新课程下需要改变传统的不和谐的师生关系。具体到政治课教学,要从政治课自身的特点出发,改善教学生态,让政治课走进学生的生活,让政治课教师走进学生的心灵,让教师、学生成为教与学的朋友。新课程改革倡导"以人为本、以学生为本"的教育理念,这为政治课教学中师生关系的改善创造了重要契机。传统政治课教学模式下,教师往往只重视课本上知识点的灌输,轻视理论和现实的结合,漠视学生的体验和感受,造成政治课上教与学的严重脱节。于是,本来应该和现实结合最紧密、最应 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(19)
<正>教育家陶行知说:"生活即教育。"这一理论强调,教育要以生活为中心,摒弃脱离生活而以书本为中心的做法。要想让思想政治课赢得广大学生的喜爱,必须让教学走进学生生活、贴近学生生活,与学生心灵发生碰撞和共鸣。当然,思想政治课教学的生活化,并非是对学生生活和社会生活的简单还原,需要教师 相似文献
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教育的本真在于关注活生生的实践,为学生的完满生活做准备。作为地理教师,要提供给学生与其生活密切相关的地理知识,让学生学习对现实生活和终身发展有用的地理,这也是新课程的基本理念。将这一理念融于课堂教学,并以此提高教学效率,是我多年来一直在深入思考和探究的课题。一、从生活中来,服务教学现今的地理教学大多只注重学科,这种做法不论是从学生的社会化过程来说,还是从其自我完善的角度而言,都于长远发展不利。作为教师,不能把课堂作为急功近利的加工作坊,而应在地理教学中有机融合社会元素,在教学内容上注重与现实生活 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
在新一轮的课改中,倡导教育教学关注学生生活世界,让学生的学习与生活相关联。这正符合了教育学家陶行知的知行合一的"生活教育"理念。通过自身在实际教育教学中的一些案例,来谈谈自己对新课改中所体现的生活教育的一些理解。 相似文献
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教师应面向初中数学教学实际，采用理论与实践相联系的思路，在生活教育理论研究的基础上，思考通过搭建生活教育理念下的初中数学教学设计的基本框架、进行案例研究等方式，来推动生活教育理念在数学教学设计中的落实.研究表明，生活教育理念下的初中数学教学设计的基本框架，主要包括结合所要教的数学知识确定生活素材来源、基于生活素材的确定对学生的数学学习过程进行预设、用生活教育理念评价预设的数学教学过程三个方面.生活教育理念下的初中数学教学设计，不是简单地将学生的生活经验移植到课堂上来，而是要将学生真正视作教学的主体，让学生激活经验、形成经验，并借助自身经验、思维来加工这些经验、改造经验，最终用数学语言来描述自己加工经验、改造经验的结果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
思想品德教育是我国从小学到大学的必修内容,学生是否拥有良好的思想品质对学生自身以及未来社会的发展都有影响。思品课教学的效果对学生能否拥有良好思想有重要作用。"生活即教育"这一理念适合在思品课教学中运用。以初中思品课教学为例分析其在课堂教学中的有效呈现。 相似文献
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基于社会生活过程的思想政治课情境教学应以"生活情境"为载体,以学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的,师生共同合作,完成教与学的任务,引导和组织学生在社会生活情境中学会思考和分析,提升自己的能力。通过自主学习目标的确定、师生共同列出问题、师生创设真实情境等环节的实施,实现教师主导与学生自主学习、知识能力素养协调发展、教学相长师生共学的教学原则。 相似文献