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一、引入教师让学生用数字卡片3、4、5分别组成能被2、5整除的三位数，并让学生说出这样组数的理由。紧接着引导学生思考：用这三个数字能否组成能被3整除的三位数？猜一猜，能被3整除的数有什么特征？在学生提出“个位上是3、6、9的数能被3整除”的猜想后，教师再让学生尝试：如果“3”不放在个位，看组成的三位数能否被3整除。师：奇怪，为什么这三个数字无论怎样排列，组成的三位数都能被3整除呢？这节课我们共同来探索“能被3整除的数”的规律。【评】在学生已掌握“能被2、5整除的数”的特征后，容易产生由一个数的个位数字来判断能否… 相似文献
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王秀水 《数学大世界(高中辅导)》2004,(5):38-41
判断一个数能否被另一个数整除，最原始的方法是直接做除法。这种方法既费时又费力。若能掌握被一些数整除的数的特征，则可大大提高判断速度。在小学数学教材中，我们仅学了能被2、5、3整除的数的特征，若要参加数学竞赛，还必须进行补充，这里准备再补充有色被4、7、8、9、11、13、25、125整除的数的特征。为了叙述方便，我们先介绍整除的简便记法，如3／6，读作3能整除6，或6能被3 相似文献
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郭颖影 《数学大世界(高中辅导)》2004,(7):13-14
课本上告诉我们判断一个数能否被3整除的方法是：如果一个数的各位上数的和能被3整除，这个数就能被3整除。但是，当这个数的各位上的数相加所得的和较大时，口算往往容易出错，下面向同学们介绍三种巧妙判断方法。 相似文献
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学生完成填空：最小质数是 ( )，最小合数是 ( )， 10以内最大的奇数是 ( )，最小两位数是 ( )， 5的最小倍数是 ( )， 7与 3的最小公倍数是 ( )， 3的最大约数是 ( )。 师： (板书最后两个空里的数 21和 3后 )谁能就 21和 3，运用数的整除知识说几句话 ? 生 (综合 )： 21能被 3整除， 3能整除 21， 21是 3的倍数， 3是 21的约数。 师： (出示 24□ )要使这个数能被 2整除，□里可以填什么数 ?请说明理由。 生：□里可以填 0、 2、 4、 6、 8，因为个位是这些数的数都能被 2整除。 师：请同学们猜一猜，接下去，老师会… 相似文献
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试论“被”字句的教学 总被引：2，自引：0，他引：2
高顺全 《暨南大学华文学院学报》2001,(1):29-34
本分析了“被”字句在语法理论和对外汉语教学实际中存在的一些问题。总结介绍了语法学界相关的、可以利用的研究成果，并在此基础上提出了“被”字句教学的原则：突出语用，兼顾句法和语义。建议教学分为3个阶段进行：1)从“被”字句的不如意色彩入手；2)介绍中性色彩的“被”字句，突出其语篇功能；3)介绍“被”字句的特殊用法。 相似文献
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《能被3整除的数的特征》是一节值得研究的课。在这一课之前，学生刚刚学习的能被2、5整除的数的特征是看这个数的个位，但是能被3整除的数的特征要看这个数的数字和，从观察数的个位到观察整个数的数字和对学生来说具有很大的思维跨度， 相似文献
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杨建谊 《北京教育(高教版)》2007,(2):57-57
我曾作过统计，一节课经常被提问的学生占全班人数的1／3，到五六年级学生逐渐形成两极分化，部分学生对英语失去了兴趣，成了课堂中被遗忘的角落。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，试想，1／3的学生厌学英语，1／3的学生是课堂中的配角，1／3的学生是课堂中的主角，这种教学模式恶性循环，会使多少学生对今后的学习丧失兴趣？因此，要切实提高教学质量，就必须让学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的小主人。 相似文献
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肇建于1919年的北宁市高级中学，如今已八秩有余。悠久的历史，弥远的精神，使其始终立于教育教学的潮头。1960年被辽宁省确定为省重点中学，1980年被辽宁省确定为首批办好的重点中学，2003年以骄人成绩晋升示范性高中行列。恢复高考以后，培养出3名辽宁省高考文理科状元、多名辽西、锦州市高考状元，为北大、清华输送优秀学生50余名。2004年高考，又有3名同学被清华、北大录取。 相似文献