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小学数学“探索式教学”具有较强的操作性，是培养学生创新思维的较佳途径。那么在小学数学教学中，可以采取哪些策略实施“探索式教学”呢？一、情境设置策略创设问题情境，提供诱因，让学生入情入境地进行学习，是他们自主探索的重要前提。问题情境的创设要贴近学生的现实生活，靠近学生认知的最近发展区，并巧妙地创设与学习有关的问题悬念，以此引导学生独立思考，激发学生对新内容的求知欲望，让学生在最佳的探索状态下进行学习。例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可创设以下问题情境：从学校到广场有三条路线，分别要用15小时… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
新一轮的课程改革要求发展学生的核心素养。对于"核心素养",有关专家学者经过认真研究后认为,核心素养的"核心"是创新。因此对于如何在数学教学中培养学生的创新能力,增强他们的创新意识,进行了广泛的实践探索与研究。在数学教学中,为学生创设有效的情境,给他们提供真实的学习场,让他们在"复杂的经验中学习",可以有效推动他们自主性的发挥。结合教学实践,总结了创设有效情境的策略:一是创设生活化的情境;二是创设操作性的情境;三是创设悬念性的情境;四是创设复习性的情境。 相似文献
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苏宝红 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
在课堂教学中,采取积极而有效的方式和手段创设情境,把学生的学习欲望激发起来很重要。悬念情境、现实情境、直观性图形情境、类比教学情境都能让学生主动积极地学习,把学生真正推到主体的位置上。 相似文献
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数学问题情境设计能使学生在生动有趣的情境中获取数学知识和技能,巧妙设问题悬念,更能使学生进入学习新知识的最佳心理状态,同时把握好创设悬念的原则,使教学更有效。 相似文献
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为实现"教师在教学中要为学生创造良好自主学习情境,帮助他们树立主体意识"这样的新课程标准,应该转变传统教学模式教学方式,力求创设教学"新环境",让学生主动参与教学活动,引起学生对教学内容的高度关注,有兴趣去关心现实问题,主动探究问题,从而充分发挥学生主体作用。 相似文献
6.
赵世勇 《中国基础教育研究》2006,2(8):110-110
设置问题情境时，要引起学生心理上的悬念，从而唤起学生求知欲望，激活其思维，把他带入一种与问题有关的情境中去，就必须将学生已有的知识经验与将要学的知识联系起来。在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，帮助他们体验科学探究活动过程和方法，并发展他们的个性，激起学生探究学习物理的兴趣，打破对物理的神秘感和惧怕的心理。 相似文献
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数学教学中,要注重创设问题情境,让学生在具体的情境中有效地学习数学知识,提高数学学习效率。在教学实践中,应该从以下三个方面创设情境：创设教学情境,营造良好学习氛围;创设悬念情境,迸发自主探索的火花;创设活动情境,体验快乐学习的喜悦。 相似文献
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蒋红年 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(3):96-98
在数学课堂教学中，如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题，问题情境教学具有一定的代表性，它以优化的问题情境为空间，根据教材的特点，营造、宣染一种富有情境的学习氛围，让学生的活动有机地注入到数学知识的学习中，充分调动学生的学习积极性本文通过如何创设趣味性问题情境．应用性问题情境，疑惑陷阱情境，开放性问题情境，新异悬念问题情境，培养学生数学思维能力进行了充分的阐述，并指出了创设问题情境的五条原则及注意的问题、 相似文献
10.
楼文胜 《中学数学研究(江西师大)》2006,(8):16-18
情境教学是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主的理解知识、建构意义.创设“问题情境—建立模型—解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式,于是乎在现实的教学中存在非有现实情境不可的现象.尤其是在公开课、评优课中,无论什么题材内容的教学,都要设置现实情境.确实,借助情境教学可以激发学生学习的兴趣,让学生主动学习,并让学生认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用性.但情境教学也只是一种可供选择的教学模式,情境教学使用不当也会产生负面影响. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们学习数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。当然。教师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种积极的情感体验。我在教学《相遇问题》一课时，就创设了生活情境，让学生很自然地在解决实际问题的过程中学习新知。 相似文献
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成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在课堂教学中,教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与英语学习活动,让他们在现实情境中体验和理解英语,获取英语知识,使他们对学习英语产生兴趣,勇于探索,大胆创新。 相似文献
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数学问题产生于数学情境．一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望．这就要求教师在教学中要精心创设各种教学情境．激发学生学习和解决数学问题的兴趣．促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑． 相似文献
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在新课导入中引导参与教师根据教学内容，学生的知识基础、生活实际，设置适当的悬念，或富有激励性的鼓励、如诗如画的描述，创设富有感染性的情境等，对学生的主动参与具有很大的促进作用，让他们不知不觉地参与到整个教学过程中去。如我教《十里长街送总理》时，采用情境导入法，使学生如临其境，身受同感，在潜移默化中参与学习，获得知识。而教《冬眠》，则用实例导入法，从日常生活中，先取一些生动形象的实际例子进行导入，使抽象变具体，让深奥变通俗，激发了学生的求知欲望和热情，不仅促进了学生主动参与学习，而且培养了学生积极… 相似文献
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课堂教学作为教学工作的重中之重,其提高效率的方法与方式多多,创设问题情境及就是其中的一种;创设问题情境,就是教师根据教材的内容和学生的心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,使学生能很快进入探究学习的情境中,让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生创新的潜能。因此,教师要善于寻找教材切入点,讲究创设情境的方法,文章结合笔者教学实践,梳理创设问题情境有"故事法"、"悬念法"、"步步深入设境法",等等。 相似文献
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一、精心设计教学情境,培养学生想像思维
精心设计问题、设置悬念能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,其目的在于尽快集中学生的注意力,使教学能在学生思维最积极的状态下进行。例如在《全等三角形》的教学中,笔者创设了这样的问题情境让学生思考： 相似文献
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新课程教学理念,强调学生的学习不是对知识的被动接受,而是知识的主动建构,知识具有情境性,是在情境中通过学习活动而产生的。教学的目的不仅仅是让学生获得一定的知识,更重要的是要能使学生用所学的知识去理解、解决现实社会中的一些基本问题,只有在客观真实世界的睛境中,学习才更有效。所以应当重视学生个人与情境之间的相互陛,让学生在真实的现实环境中学习获得知识,提高学生素质。 相似文献
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赵生刚 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):74-74
情境教学是从素质教育中演化出来的一种教育形式,即教师在数学教学中给学生营造丰富多彩的学习情境,将现实经验带入学习课堂,并利用学生的学习情感激发学习热情,让他们在数学知识领域不断深入探索.本文结合自身教学经验对情境教学在高中数学课堂中的应用实践进行了探讨. 相似文献