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孙伟良 《教学月刊(小学版)》2003,(7):35-36
富阳市富春第三小学多年来立足教育科研,坚持以科研为先导,走出了一条内涵发展的办学之路。近五年来,该校共完成国家级、省、市级课题近十项,《学会表现———小学生创新人格发展实验研究》是目前学校的总课题。该课题是杭州市立项课题、浙江省教育规划课题和全国“十五”重点课题的子课题。课题以“学会表现”为切口,用表现折射创新,用乐于表现的意愿和善于表现的能力聚焦儿童创新人格的发展。课题与新课程理念全面融合,其主旨在于尊重儿童的天性,在儿童的学习过程中开发他们生命全程中的品质和能力,丰富他们的精神世界,提升孩子的生命质量。到目前为止,课题在表现性目标体系、活动体系、评价体系、表现性课堂教学结构、教学策略、教师教学观、学生学习方式等方面取得了一些成果。 相似文献
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商静儿 《教学月刊(小学版)》2003,(7):37-38
富阳市富春第三小学多年来立足教育科研,坚持以科研为先导,走出了一条内涵发展的办学之路。近五年来,该校共完成国家级、省、市级课题近十项,《学会表现———小学生创新人格发展实验研究》是目前学校的总课题。该课题是杭州市立项课题、浙江省教育规划课题和全国“十五”重点课题的子课题。课题以“学会表现”为切口,用表现折射创新,用乐于表现的意愿和善于表现的能力聚焦儿童创新人格的发展。课题与新课程理念全面融合,其主旨在于尊重儿童的天性,在儿童的学习过程中开发他们生命全程中的品质和能力,丰富他们的精神世界,提升孩子的生命质量。到目前为止,课题在表现性目标体系、活动体系、评价体系、表现性课堂教学结构、教学策略、教师教学观、学生学习方式等方面取得了一些成果。 相似文献
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许一凡 《教学月刊(小学版)》2003,(7):36-37
富阳市富春第三小学多年来立足教育科研,坚持以科研为先导,走出了一条内涵发展的办学之路。近五年来,该校共完成国家级、省、市级课题近十项,《学会表现———小学生创新人格发展实验研究》是目前学校的总课题。该课题是杭州市立项课题、浙江省教育规划课题和全国“十五”重点课题的子课题。课题以“学会表现”为切口,用表现折射创新,用乐于表现的意愿和善于表现的能力聚焦儿童创新人格的发展。课题与新课程理念全面融合,其主旨在于尊重儿童的天性,在儿童的学习过程中开发他们生命全程中的品质和能力,丰富他们的精神世界,提升孩子的生命质量。到目前为止,课题在表现性目标体系、活动体系、评价体系、表现性课堂教学结构、教学策略、教师教学观、学生学习方式等方面取得了一些成果。 相似文献
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巴春媚 《教学月刊(小学版)》2003,(7):34-35
富阳市富春第三小学多年来立足教育科研,坚持以科研为先导,走出了一条内涵发展的办学之路。近五年来,该校共完成国家级、省、市级课题近十项,《学会表现———小学生创新人格发展实验研究》是目前学校的总课题。该课题是杭州市立项课题、浙江省教育规划课题和全国“十五”重点课题的子课题。课题以“学会表现”为切口,用表现折射创新,用乐于表现的意愿和善于表现的能力聚焦儿童创新人格的发展。课题与新课程理念全面融合,其主旨在于尊重儿童的天性,在儿童的学习过程中开发他们生命全程中的品质和能力,丰富他们的精神世界,提升孩子的生命质量。到目前为止,课题在表现性目标体系、活动体系、评价体系、表现性课堂教学结构、教学策略、教师教学观、学生学习方式等方面取得了一些成果。 相似文献
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要实现儿童创新人格的发展,其重要的环节便是“学会表现”。学会表现,不是简单地“作秀”,而是将每一个人自身内在的精神面貌通过某种外显的方式展示出来。表现是每一位儿童的天性。通过课堂表现性学习、课外表现性活动等途径来培养小学生的表现意愿和表现能力,并最终促进小学生创新人格的发展。 相似文献
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表现性学习作为一种新颖的学习方式，强调的是将内在的东西(比如内隐知识、人格、情感等)表露、外显、展示出来，让别人(也包括表现者本人)能够清晰地感受到，直观形象地观察到，是一种重视“外显品质、凸显能力、重在体验、行动中学、结果为本”的学习方式，它能推动教学“从求知到表现”的转变。与此同时，他们提出了表现性学习“以问题为表现学习的中心，获取有关的信息，释义所获取的信息，生成新信息的外化模型(表 相似文献
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表现性评价作为一种基于能力的评价体系,是职业教育高质量发展的重要推动力量。职业教育表现性评价以真实项目为载体、以学生学习过程为重点、以职业情境为场域、以双元主体为驱动,具有评价针对能力、评价贯穿过程、评价突出增值、评价结果开放等特征,包含表现目标、表现任务与评价细则三个要素。职业教育表现性评价应通过构建“四自三适”的表现目标、设计“项目化协作式”的表现任务、制定“职业化混合式”的评价指标等策略,提升应用效能。 相似文献
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“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展． 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》着重强调了语文学习的情境性、实践性、综合性和过程性评价对学生发展的重要作用。项目化学习需要同时对项目成果和实践活动进行多方评估,因此作为一种多维度的评价体系,表现性评价与项目化学习适配度很高。本文将从以下三个方面来设计“改编课本剧”项目化学习中的表现评价：基于核心知识,确定评价性目标;围绕驱动问题,开展表现性活动;形成项目成果,开发评价性规则。实现用高阶的评价方式促进学生核心素养和综合能力的发展。 相似文献
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表现性学习倡导“学以致表”。表现性学习具有表现性、开放性、实践性、创新性和发展性特点。“表现性学习”教学作为一种全新的教学观,坚信每个正常的学生都要表现自己;坚信通过表现架起了内化和外化衔接转化的桥梁;坚信学生是表现性教学的主体;坚信教师是表现的促进者。“表现性学习”教学理念体现着“以人为本”教学理念,所以教育改革需要实施表现性学习。 相似文献
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帮助学生“学会学习”——国外教育的一种新走向 总被引：1，自引：0，他引：1
“学会学习”,是当代形成的一种全新的教育观。围绕着这一课题,近几十年来国外教育理论界进行了一系列研究,其中,J.D 诺瓦克(JoscphD.Novak)及其同事长达近20年的研究已在国际上产生了相当的影响。“学会学习”思想和诺瓦克的研究本世纪以来,一些教育家和心理学家从不同角度来揭示“学会学习”的内在机制,斯金纳用行为主义的原则并由动物的学习推及人类学习活动的三条定律,皮亚杰用构造主义理论揭示意义学习的过程。但他们都没有把“学会学习”作为研究的首要任务,而且也没有为学校教育提出具体的指导。七 相似文献
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表现性评价是指在学生完成实际任务的过程中来评价其发展状况,它不仅要评价学生知识技能的掌握情况,更重要的是要通过对学生表现的观察分析,评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及情感态度与价值观等方面的发展情况。《科学(3-6年级)课程标准》中,强调了用“作业法”对学生进行评价,即教师提供一项作业任务,从学生完成该作业的质量来判断其有关水平与能力,其实质就是运用表现性评价来反映学生实际的学习和发展状况。一、表现性评价的必要性传统书面测试的各种弊端对科学教学和学生发展产生了消极的影响。如过分强调“甄别”和“… 相似文献
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教育科研能力是教师教育观念、科研意识、知识素养、自身教学素质、心理品格的综合表现形式。它的特殊内容是对实际教学问题的探索和对未来教育发展的预测,其表现是教育科研的选题和对有关资料的搜集筛选等方面。教育科研能力又伴随着研究的不断深入而逐步发展、拓宽和丰富,从而使研究能力增强。因此,教师群体提升教学、科研能力时应该做到:学会学习与教会学习的结合,创新实践与不断反思的结合,积累材料与谋篇布局的结合。一、学会学习与教会学习的结合由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向教科文组织提交的报告中,把“学会学习”列… 相似文献
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江苏省淮安市清江浦实验小学以儿童生活为基础,系统设计角色成长活动,通过具身体验与表现,积极探索育人方式变革,融入表现性评价,促进学生做人做事知行合一。他们的多重角色成长活动以核心素养发展为导向,培养学生的责任意识、担当精神和参与能力,帮助学生树立正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,为学生人格的和谐发展与完善奠定基础。 相似文献
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2009年伊始，我市教育局、教育学会联合申报了中国教育学会立项的国家“十一五”科研规划重点课题“用文化的方式发展生命化教育”。市教育学会、教科所协同区域内六个县（市、区）教育行政部门和教育学会、教科所、教师进修院校及全市各级各类学校参与这一具有区域性整体发展概念的重大课题研究. 相似文献
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“儿童自主创新性学习”课堂教学是重于引导儿童自主学习和创新学习并使两者相融合的教学模式，旨在使儿童在教学活动中培养学习的自觉性、独立性、主动性和自律性等品质及善于发现、吸收新信息并创造性解决问题的能力。创新与自主两者是不可分割的，自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新；创新是自主的反映，没有创新将无从展现自主。只有自主与创新辩证统一，活动主体才能表现出自尊、自信、自强、自律和进取的人格品质。为此，我们根据本校主课题的理念和目标，尝试实施“儿童自主创新性学习”课堂教学，以充分尊重学生的自主性为前提… 相似文献
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研究性学习是近几年来教育科研领域中一个崭新的课题,修改后的课程方案也将研究性学习作为必修的课程内容,并指出:"研究性学习以学生自主性、探索性为基础,从学生生活和社会生活中选择界定研究专题,主要是以个人或小组合作的方式进行."在初中思想品德活动课中进行研究性学习,有利于调动学生的学习兴趣,发展学生的个性特长和培养学生的健康人格,使学生学会生存、学会合作、学会动手,培养学生的创新精神和综合实践能力.笔者近几年来在教学实践中进行了一些尝试,现就此谈自己的看法. 相似文献