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1.
《考试周刊》2020,(60):49-50
近些年来,社会的进步促进着教育事业的发展,学校的教学制度在不断地更新和完善,为了满足社会对学生日益增长的需求,学校的教学目标也在不断提升,学校的培养模式不断创新致力于把学生培养成为高素质的综合性人才,从长时间的教学成效来看,显然传统的阅读教学模式已经无法满足学生的学习需要和学校的教学目标。为了提升学校的综合教育实力,教师在不断地创新新的阅读教学方法,个性化教学模式便应运而生。个性化阅读教学策略是一种更加现代化的,以学生为核心,根据学生个性特征和学习能力等方面综合考虑而进行教学的新型阅读模式。个性化阅读能够开拓学生思维,提升师生间的交流互动,尊重个体差异实现合作学习,还能提升学生的语言运用能力。文章对小学语文个性化阅读教学策略进行简要探析。  相似文献   

2.
正在高中的语文教学课程中阅读是必不可少的组成部分。而在传统的教学模式中,往往都是通过千篇一律的方法展开教学。这严重制约着学生创造力与想象力的培养。因此,进行个性化的阅读教学显得十分迫切。所谓"个性化阅读",是一种新的阅读理念,在阅读过的程中要充分发挥学生的主观能动性,引导学生多层次、多方面的理解课文,并将自己所体会到的情感赋予到文章之中,领略作者所要表达的情感,体会文章的主旨,对文章要有自己独特的见  相似文献   

3.
时下"核心素养"一词非常热,阅读是提高初中生语文核心素养的重要渠道,也是语文学科教学的核心内容之一。在语文教学中,阅读教学是一种常态化的学习。但在语文试卷中,阅读理解题依然是拦路虎。究其原因,是教师的阅读技巧和知识点讲解不到位。还有一些初中语文教师在阅读教学实践中,为了在短期内提高学生阅读量、阅读水平而存在着针对性、"目的性",忽视了对初中生个性化阅读教学、个性化发展的问题,进而导致一些初中生无法找到适合于自己阅读学习的方法,甚至影响到了学生语文学习兴趣、阻碍了学生的个性化发展。本文就个性化阅读教学模式在初中阅读教学中的应用进行阐述。  相似文献   

4.
<正>高中《语文课程标准》指出,阅读是一种个性化行为,阅读教学要充分尊重学生个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。这种个性化阅读的教学形式,要求学生主动参与交流,实现师生、生生多向对话,全方位呈现学生的个性。语文教学中彰显阅读个性",以人为本"开展课堂教学是十分必要的。那么,如何根据高中生的特点,开展个性化阅读教学呢?一、尊重学生的需求与阅读特点高中生的思维更加完整和成熟,基本上已具备理性思维能力,辩证思维和创造性思维正在飞速发展,认知能力明显增强,  相似文献   

5.
李强 《语文天地》2015,(10):73-75
高中的语文阅读以提高学生的阅读水平,激发学生阅读兴趣为根本,以让学生养成终身阅读、终身学习的习惯为目标,进行阅读教材的编制和阅读内容的选取。新课改后的高中阅读融入了更多培养学生创新精神和创造能力的元素,更加落实了素质教育的工作。"少教多学"模式的推出对高中语文教师、语文阅读教学和学生学习能力的培养都提出了新的要求。"少教多学"模式要求高中语文教师对阅读教学的组织过程不仅要转变传统的教学观念,以学生  相似文献   

6.
在小学语文教学中,教师要重点训练学生听说读写的能力,学生只有真正掌握好这四种能力,才能够拥有较高的语文综合素养。尤其阅读是了解世界、掌握知识、学习技巧的重要途径,所以阅读教学是小学语文教学的重点内容之一。现代教育要求课堂教学要重视对学生个性化发展需求的满足,阅读教学同样如此。在小学语文阅读教学过程中,教师要考虑到学生的个性化要求,尝试通过个性化阅读教学来促进学生的发展,让学生成为一个更加优秀的人。  相似文献   

7.
《语文课程标准》要求:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"个性化阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力和个性化阅读能力一、尊重"阅读兴趣",营造阅读氛围学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行个性化阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。在教学中,教师经常讲述自己(或组织学生讲)阅  相似文献   

8.
群文阅读近几年在我国阅读教学中受到了越来越多的重视,对于初中语文阅读教学来说具有突破性的实践意义,相较于传统教学中教师一味地注重学生的阅读量而言,群文阅读则更加重视学生通过阅读所具备的理解分析能力及语文综合素养的提高。"1+x"群文阅读模式在初中语文教学阶段,能够帮助学生养成良好阅读的习惯,还能培养学生的语感,提升学生的写作水平。群文阅读切合新课标下对语文阅读的要求,但目前的教学仍存在一些问题需要探究。如何把"1+x"落实于日常教学中仍是广大语文教师所面临的重要研究话题。笔者将立足于1+x的研究方向,从"1+x"的群文阅读概念和教学意义谈起,浅析语文核心素养视域下"1+x"群文阅读模式探究。  相似文献   

9.
张正林 《考试周刊》2013,(66):45-45
在传统的语文教学观念下,阅读教学强调并形成了"以教为主、以学为辅"的统一复制模式,这是对个性化学习思维的禁锢和钳制。新课标在确立"以教师为主导、以学生为主体"的同时,明确提出了"阅读是个性化行为"的要求。但由于多种复杂因素,在小学语文阅读教学中始终存在多种误区,如"尊重人本而忽视文本",把"个性化阅读"曲解为"个体化阅读",以"多媒体机教"代替"人教行为",名为"自主"实质"形散神散、放任自流"现象等。本文对种种误区现象进行解析,希望以此提供借鉴和帮助。  相似文献   

10.
<正>随着我国义务教育改革的不断深入,小学语文阅读教学将重点的工作放在培养学生多元化的知情方面,尊重学生在体验和理解方面的差异,提倡个性化阅读教学模式。所谓"五定",主要指定向、定位、定点、定情以及定性。在不同的环节中,"五定"的内容、要求以及目标各不相同。本文以苏教版教材为研究对象,详细介绍"五定"的具体策略,以期能为教师提供一些参考意见。一、科学的定向,确定目标指南作为阅读教学最初的出发点与最终的归属,教学目标  相似文献   

11.
阅读是提高小学生语文核心素养的重要渠道,也是语文学科教学的核心内容之一。但是,一些小学语文教师在阅读教学实践中,为了在短期内提高学生阅读量、阅读水平而存在着针对性、"目的性",忽视了对小学生个性化阅读教学、个性化发展的问题,进而导致一些小学生无法找到适合于自己阅读学习的方法,甚至影响到了学生语文学习兴趣,阻碍了学生的个性化发展。本文就个性化阅读教学模式在小学阅读教学中的应用进行阐述。  相似文献   

12.
"个性化阅读"强调在阅读中激发学生的个性,培养学生的个性化阅读能力,促进学生阅读的个性化发展。随着"个性化阅读"理念的提出,个性化阅读教学模式也逐渐受到关注。从个性化教师、个性化学生和个性化阅读教学三个维度对个性化阅读教学模式的构建进行探讨,以期为更好地实践个性化阅读教学提供模式参考。  相似文献   

13.
正阅读是一种个体行为,应真实地发生在学生身上,为此,我们应在阅读教学中有效运用批注。所谓"批注",就是将这种个体体验通过符号、文字的方式画在、写在文中空白处。如果我们在小学语文教学中巧用"批注",指导学生有效阅读,就能收到意想不到的语文成效。一、授之以法,学会批注,静待"花"开虽说批注是学生个性化的阅读体验,但小学生限于自身水平,对批注阅读不得要领,难免信手涂鸦。因此,教师要提供范例,教给学生批注  相似文献   

14.
陈艳慧 《考试周刊》2014,(81):43-43
"批注"是我国传统阅读方法,今应用于现代语文教学,既有助于革除当下语文教学之弊病,又能使这一古老读书方法因现代理念而焕发生机。批注式阅读使所有学生均得到锻炼,符合以生为本的理念。批注式阅读易习易做,每个学生都能在自己的书上写出所获所疑,以个性化角度写出原初体验,再在师生探讨中或深化或升华。批注式阅读教学能使学生对文本的理解更深刻。  相似文献   

15.
正为进一步深化教育改革,新课标对培养学生语文学习能力提出了更高层次的要求,个性化阅读教育越来越受到相关从业者重视。在语文课堂中提倡个性化阅读,不仅能在兴趣的鼓动下培养学生阅读兴趣,更能帮助学生挖掘自身潜能,全面提升自身的综合素养。目前,个性化阅读教学在我国仍处于起步阶段,由于深受传统教学观念的影响,对个性化阅读的认识存在偏差,影响着个性化阅读教学的持续推进。本文从实际教学经验出发,为进一步提高学生个性化阅读教学效果提出建设性意见。  相似文献   

16.
"个性化阅读"是语文新课程改革之后提出的概念,它是批判传统语文教学"满堂灌"的讲解模式的基础上提出的。个性化阅读教学尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验,强调阅读活动中学生的主体地位。其目的在激发学生的阅读兴趣,培养学生个性化的阅读。  相似文献   

17.
在传统应试教育的影响下,导致了初中语文阅读教学枯燥、乏味,教师在教育教学的过程中过于注重阅读内容当中字词的教育,不注重发挥学生在阅读教学活动中的主导性、积极性,带来了一系列初中语文阅读教学中的"应试教育综合症",为此,个性化阅读教学能够有效解决当前应试教育影响下对于初中语文阅读教学所带来的弊端,本文对此问题进行了探讨,并介绍分析了个性化阅读教学的准备工作、阅读方法和评价方法。  相似文献   

18.
<正>阅读是理解文本的前提,也是语文教学的基础。在小学语文教学中,虽然很多教师都很注重阅读教学,但却鲜有教师会尊重学生的个性化阅读。语文新课标指出:语文阅读教学要在兼顾学生个性发展的基础上实现语文素养的提升。因此,教师要摒弃传统的阅读教学方式,引导学生在个性化阅读中领悟文本的真谛,感受文本的内在情感。一、通过个性品读,理解文本语言当前,教材所选取的课文都是一些优美的文章。教师应该充分利用文本的优质资源来提高学生的阅读理解水平。文本是教学的根基,也是阅读的载体。教师所面对的是一群思想活跃、个性鲜明的学生。在阅读理解中,教师该如何兼顾学生的特点与阅读教学的目标呢?笔者认为,个性化品读不仅能帮助学生深入文本语言的内在意蕴,而且能  相似文献   

19.
正个性化阅读是语文新课程改革的核心理念,既是重要的阅读教学方法,同时又是重要的阅读教学目标。新课标明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。"这是对传统以教师为中心的讲解式阅读的根本性挑战,更加尊重学生的学习主体地位,尊重学生的个性体验,让学生产生更多的独特见解与感悟,以文本为媒介,在教师与学生之间展开积极的多向交流与互动,从而达到学生对文本的个性化解读,不断培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。笔者现结合教学实践对个性化阅读的有效进行浅谈如下几点体会。  相似文献   

20.
阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出:"阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。"个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视学生对文本的不同的认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。那么,如何有效进行个性化阅读呢?1创设平等对话的氛围新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过  相似文献   

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