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王雁凌 《湖北广播电视大学学报》2011,31(8):7-8
学习小组是开放教育所提倡的合作学习的主要表现形式之一。学员通过参加学习小组活动,可以消除因个别化学习带来的孤独感,同时为培养组员的团结合作精神和提升组织领导能力提供良好的平台。2009秋开放学习小组在指导教师的带领下,按照不同的学习习惯和工作需求订制学习计划和职业生涯规划,明确奋斗目标,在学习的过程中享受快乐,共同成长。 相似文献
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试论多媒体网络化教学中教师角色的转变 总被引：4，自引：0，他引：4
安丽文 《山西广播电视大学学报》2007,12(2):13-14
在现代远程开放教育多媒体网络化的教学模式中,提倡以学生自主学习为中心,教师必须认识到自己在教学中已不再是主体地位,而是学生学习的指导者和帮助者。 相似文献
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语文自主学习是《语文课程标准》倡导的基本学习理念 ,是基础教育改革的重要目标之一。构建开放的课堂教学形式 ,营造良好的学习氛围 ,提倡多元化的学习 ,实施多种评价方式 ,是实施语文自主学习的重要保证。 相似文献
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论新课程学习方式的基本特性 总被引：4，自引：0，他引：4
新课程提倡新的学习方式,新的学习方式作为一个开放的整体,具有主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性等八个基本特性。全面完整地理解和把握新课程学习的基本特性,是有效地促进学生学习方式转变的基本前提。 相似文献
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探究学习是新课程提倡的一种重要的学习方式。我们应该从开放学习的视角来理解探究学习,认识探究目标的要求、探究方式的选择、探究内容的设计、探究流程的控制都应有一定的开放性。 相似文献
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王健 《南京广播电视大学学报》2005,(1):64-71
如何准确把握、分析和加强开放教育学员的学习健康状况,是基层电大开放教育在教学中正面临的重要课题之一.笔者就基层电大开放教育学员的学习心理特征、现状和形成原因等进行了调查研究.调查显示,基层电大开放教育学员的学习心理存在着健康合理的成分,但亦并存有许多不健康因素.造成这一现状的主要因素是学员自身的非智力因素及外部环境的客观因素.众多的教学实践和相关的研究均表明:实行有效的激励机制、为学员提供有效的信息、咨询和学习交流服务、提倡"契约学习法"、鼓励"分层教学"、注重学法指导、重视经验学习、加强合作学习、坚持小组学习能够有效地增强开放教育学员健康、成功的学习心理体验. 相似文献
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现代远程开放教育有八个基本特征，与之相应，远程开放教育应努力提倡“学生自主学习、研究性学习和合作学习及积极的、有意义的接受性学习有机结合”的学习方式。课程体系对学习方式的选择产生影响，要改变学生的学习方式，就势必要有一套与之相适应的课程体系。构建以计算机网络为基础的多媒体即时性教学课程体系十分必要。学习系统对学习方式的选择产生影响，与现代远程开放教育学习方式相适应的学习系统，是由学生、媒体、学习支持服务体系和教师四项基本要素构成的自动控制循环系统。是否具备完善、有效的学习支持服务体系，是远程开放教育成败的关键所在。 相似文献
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电大开放教育小组合作学习之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
赖家红 《江西广播电视大学学报》2005,26(4):68-70
小组合作学习于七十年代率先兴起于美国.小组合作学习不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步.目前小组合作学习是一种全世界都提倡的学习方式之一,是远程开放教育人才培养模式改革的基本要求,是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式.小组学习的活动及其效果不仅直接影响教学质量,也在一定程度上关系到“开放教育试点“改革的成败.本文从电大开放教育小组合作学习的作用和现状出发,寻求搞好小组合作学习的有效方法. 相似文献
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建构主义学习理论与现代远程开放教育 总被引：2，自引：0，他引：2
韩玲 《天津成人高等学校联合学报》2002,4(1):4-7
建构主义（Constructivism）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习的认知规律，其观点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育上有一定的实际意义。 相似文献
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探究学习是新课程提倡的一种重要的学习方式.我们应该从开放学习的视角来理解探究学习,认识探究目标的要求、探究方式的选择、探究内容的设计、探究流程的控制都应有一定的开放性. 相似文献
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历史教学的发展和科目内容的现代化倡导新的学习方式。合作学习提倡师生互动,学生自主合作形成灵活开放与生成发展的课堂运行机制,在促进历史课堂教学的创新发展中有重要作用。 相似文献
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对电大远程开放教育几个问题的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
本文对当前中国发展远程开放教育提出了许多新的见解，并结合实际进行了认真的阐述。文章认为，提倡学习的自主性和个性化无疑是必要的，但不能由此否定组班学习和教师面授的作用。 相似文献
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新的课程改革提倡以培养学生探究能力为基础的研究性学习,要求为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,培养学生的科学素养和探究品质. 相似文献
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新课程提倡开放的课堂,提倡以人为本,让学生充分发挥个性和自由表达思想。因此教师应改变观念、更新观念,潜心关心学生的情感因素,重视情感态度的形成,活跃课堂气氛,获得情感因素,以进行有效的师生互动,真正实现提高语言学习的效果和目标。 相似文献
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韩玲 《天津职业院校联合学报》2002,4(1):4-7
建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。 相似文献
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黄宜梁 《中国远程教育(综合版)》2000,(12)
小组协同学习法是中国远程开放教育发展的产物。文章通过对小组协同学习法与70年代美国流行，后来在世界各地广泛提倡的小组合作学习法相比较，指出小组协同学习法是适应现代远程开放教育“以学习者为中心”，调动学生自主学习、激发创新能力、培养协作精神的一种崭新的学习策略。在对小组协同学习法的5个基本要素的描述后，提出其实施的6个技巧，并指出它必将成为远程开放学习方略中一个重要的学习策略之一。 相似文献
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开放教育提倡学生自主学习,但学生的"学"离不开教师的"导".本文针对现代远程开放教育条件下的<人类与社会>课程导学工作作了一些探讨,阐述了在学习模式、学习方法、教学资源、教学过程监控等方面如何进行有效导学. 相似文献