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数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的一门自然科学,形数间的内在联系是数学辩证发展的必然结果。数学教学过程中的形数结合问题,则是本文探讨研究的中心课题。 相似文献
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王祖樾 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(8)
数学,以严谨的形式逻辑而著称,这是众所周知的.客观世界充满了矛盾,存在着矛盾的辩证运动,作为反映客观世界空间形式和数量关系的数学,在本质上就不能不是辩证的,它的形式逻辑表现形式只能在表面上掩盖它内容的辩证发展.因此,数学的形式逻辑表现形式和数学内容在本质上的辩证发展,就构成了数学最基本的特点.作为数学教学工作者,熟练地掌握数学的形式逻辑的表达,深刻地把握数学概念的辩证发展,这乃是融汇贯通、深入浅出地进行数学教学的基本功,也正是用唯物辩证法指导数学教学的基本途径. 相似文献
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数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门学科,它充满着辩证法。因此,在传播知识的同时,要特别注意对学生进行辩证思维能力的培养。1 “静”与“动” “静”和“动”是相互联系的,静是相对的、暂时的,而动却是绝对的、永恒的。在数学教学中,我们如果能正确地把握“静”与“动”的辩证关系,这对于帮助学生理解数学概念,周密地 相似文献
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小学低年级数学教学要注意渗透辩证思维银川市郊区魏家桥学校田居安数学是人类在实践中研究有关数、形问题时所积累的经验总结，它是与数量关系和空间形式这种“事物结构”相应的结构系统。客观世界是互相联系的、充满着矛盾的统一体，它本身按照辩证的规律发展着。作为反... 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说,生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。因此在数学教学中,教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂, 相似文献
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吴怡雯 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):126-126
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.可以说生活中处处有数学.《数学课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂ 相似文献
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喻代友 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):107-107
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.可以说,生活中处处有数学.<数学课程标准>中指出:数学教学是数学活动.教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境. 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。生活中处处有数学。《课程标准》指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”对数学的兴趣和学习数学的信心对 相似文献
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周雪琴 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。"数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。《课程标准》指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义 相似文献
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教育要面向现实生活,才能显示成效。数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,生活中处处有数学。本文结合幼儿的生活环境,根据幼儿的认知特点,从已有经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境,将幼儿的生活与数学学习结合起来,可以让教学变得更加具体、生动,使幼儿在亲身体验中感悟并发现数学的作用。 相似文献
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《数学课程标准（2022年版）》指出，数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以实现从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间图形。在数学教学中，教师要抓好契机，引发学生积极思考，经历知识的形成过程，厘清知识间的联系，把握知识的内涵，从而建构知识的体系。促使学生积极参与、自主探究、合作交流，培养学生的学习能力。 相似文献
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赵卓玛 《中小学实验与装备》2007,17(3):34-35
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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《成人教育》1989,(12)
<正> 恩格斯曾说:“……要确立辩证的同时又是唯物主义的自然观,需要具备数学和自然科学的知识”。数学是研究客观世界的空间形式和数置关系的科学。数学概念具有高度的抽象性、严密的逻辑性和理论的系统性。因此,正确理解概念无疑是掌握知识的前提,是培养能力发展智力的基础。目前,成人教育的数学教学中,普遍存在的主要问题是学生忽视概念学习,逻辑思维能力较弱,应用表达能力较差,掌握知识不系统。所有这些,必须引起高度重视,尤其对概念教学的重视。为提高数学课堂教学的质量。这里,就如何加强数学概念的教学及对其巩固性的问题,做一讨论。一、重视对概念的理解问题的教学教育心理学认为,概念是构成抽象逻辑思维的细胞,是进行抽象逻辑思维所必备的第一要素。因此,对数学概念的理解和巩固,对学生系统地掌握 相似文献
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赵卓玛 《中小学实验与装备》2007,17(3):34-35
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学.新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境."因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体.生动.直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识. 相似文献
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数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。 相似文献
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数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学 ,所以数学本身充满着辩证因素。因此 ,教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的辩证因素 ,以数学知识为载体 ,渗透辩证唯物论的基本观点 ,为学生形成科学世界观奠定基础。 一、组织学生参与实践活动 ,渗透“实践第一”观点实践是认识的基础 ,也是认识发展的动力。学生的学习过程是不断实践的过程 ,这是学生认识的一般规律。教师教学中要注意遵循这一规律去安排教学。1 .问题从实践需要提出 ,概念从实践引出。使学生领悟数学知识来源于实践需要 ,服务于实践。例… 相似文献
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崔玉华 《天津市教科院学报》2014,(2)
数学不仅研究客观世界的数量关系,还研究客观世界的空间形式,研究空间几何体的大小、形状、结构以及相互位置关系的抽象的特征.因此,研究空间形式,必须研究图形的性质,必须具有空间想象能力.
空间想象能力是数学能力的三大基本能力之一,其培养也贯穿我们整个数学学习过程中,最早在小学阶段就会接触到,它也是中学阶段很重要的一部分.这就要求我们在教学实践中要加强学生空间想象能力的培养.而教学中教具的使用不仅能使数学教学生动活泼,提高学生的数学学习兴趣,使学生牢固掌握知识,同时还能使图形直观化、实物化,使抽象的知识具体化,从而较好地培养学生的空间想象能力. 相似文献