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1.
王立华 《职业技术教育研究》2006,(12):26-26
历史学科就是“通过教学实践活动，使学生掌握系统的历史知识，培养学生分析问题和解决问题的能力”。随着教学和高考改革的不断深化，要完成教学任务和目标，培养智能型的人才，就必须从平时做起，向45分钟要质量。根据每堂课的特点，注意培养学生学习兴趣。提高学生的分析能力，同时也要提高教师本身的素质。 相似文献
2.
鲁树宝 《中学历史教学研究》2007,(1):65-66
近年来，江苏历史高考试题在考查学生运用知识和相关能力的要求方面与以往有了明显提高。高考的现实让我们历史教师认识到高考不仅是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考验。面对高考升学的压力，许多历史教师都在探讨如何上好高三历史复习课提高学生学习能力这一问题上进行了大量深入的研究和尝试，希望提高学生的历史成绩。作为年轻教师，由于对教材整体知识的把握程度不够以及教学经验的不足， 相似文献
3.
目前，随着教育部高考科目改革步伐的加快，高考“３＋X（小综合）”方案终于实实在在地摆到了我省广大师生面前。对于高三历史教师而言，如何重新审视历史学科在中学教育中的重要地位；如何解放思想，转变观念，改革教学模式，调整教学内容，适应新高考的需要；如何使学生既有宽广的知识面，又有敏锐的思维能力和科学的创造精神；如何认真地开展研究性、探索性的实践活动，引导学生主动积极地学习历史知识和探索历史发展规律等，对调整现行的高三历史教学至关重要。本文力图结合高考历史命题改革的变化，对高三历史教学谈几点建议，以供参… 相似文献
4.
康洁 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0078-0078
伴随着我国高考内容的不断改革,在历史学科中逐渐融入了对学生生涯方面的考核,这就对教师教学有了新的要求。对此,教师在历史教学中要融入生涯教育,结合历史教材内容从历史人物形象、与现实生活的联系以及历史材料等方面给学生进行生涯教育,帮助学生认识自我,提升其逻辑思维能力,进而在丰富课堂内容的同时完成新高考改革下的考核要求。本文结合当前历史教学现状,就高中教师基于新高考改革背景下如何融入生涯教育给学生进行授课作简要分析并提出相关教学策略。 相似文献
5.
田颖城 《历史教学(高校版)》1998,(12)
文章从六个方面分析了1998年高考历史试题的特点,并提出转变教学观念是历史教师首先要解决的问题,带领学生追逐高考并以此指导日常教学工作的做法必须转变. 相似文献
6.
新高考模式下的高中历史过程与方法教学,突出学科的教育功能又不回避历史教学的高考考试功能,针对“一标多本”,教学要围绕课标展开,教师应该将历史教学提升为学生认识社会与应对新高考的方法论,从而达到教师乐教。学生乐学。 相似文献
7.
《中学历史教学参考》2006,(7):54-56
浙江省兰溪市第三中学戴胜旗老师通过对2006年多份全国高考文综卷中历史试题的分析，认为高考文综历史试题的一个突出特点是人文性，即加强文化史考查、引导学生情感态度价值观的体验。如全国文综卷Ⅰ的第37题中华文明题、全国文综（北京）卷第37题“18世纪以来文明的对话”主题展览题、全国文综（天津）卷第37题“书籍翻译与中西文化交流题”等。作为高考命题的这一变化无疑是对中学历史教学的一种正确的导向，既利于改变文化史在高考和历史教学中的边缘地位，适应加强文化建设和科教兴国的时代要求，也利于发挥历史在教育中起到人格养成和文化熏陶的基础作用。人文性使对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生情感态度价值观的形成。虽然在纸笔为主要形式的高考中对情感态度价值观等难以考查，但却可以通过考试进行引导。通过答题进行体验。 相似文献
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9.
韩文莲 《宁波教育学院学报》2000,(1)
随着高考历史改革向着更深更广的领域拓宽，高三阶段的历史复习必须建立在科学、合理的基础上，积极探索成功教育的道路。开展成功教育，历史教师要重视自身思想、业务素质不断提高，重视在教学中切实掌握教与学的进程和教与学的方法；重视开发学生的非智力因素。 相似文献
10.
曹红利 《中国教育研究与创新》2005,2(5):58-60
历史课程改革的主要内容是历史课程、教师、学生，其中教师是中心环节，是改革成败的关键因素。教师要发挥其关键性作用，必须做到：教学观念发生深刻变化：要建立新型的师生关系：教学方法应灵活多样；对学生建立合理的评价体系；在自我反思中不断成长。 相似文献
11.
王莉英 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(2):48-51
天津自主命题以来,文综历史部分的命题呈现出立足基础、贴近教材、体现能力要求,关注现实、渗透课改精神,突出能力、凸显创新等许多新的特点。今后我们教学和复习的思路应狠抓历史基础知识,使学生形成学科内容的主干系统和知识网络;教好基本理论,提高学生理论思维和独立思考能力;以专题为线索,以问题为中心,以教材为依据,以高中历史新课程标准为参考,做好专题复习;瞄准热点、关注现实,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
12.
周晓媛 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(1)
提高学生历史思维能力的关键在于教师。教师要转变教学观念 ,切实进行教学改革。教师要切实理解教材 ,让学生形成知识网络。教师要传授学习方法 ,帮助学生思维。教师要精心设问 ,引导学生积极参与思维。教师还要加强讲评训练 ,不断提高学生的思维能力 相似文献
13.
陆安 《青岛职业技术学院学报》2001,14(4):34-36
考试模式的更新是教育发展的必然 ,新的高考模式即将在我省实行。历史作为文科综合考试的一个有机组成部分 ,其命题更加体现了新世纪对高素质人才的要求 ,知识立意向能力立意转轨的趋势更加凸显 ,这对现行的历史教学产生了积极的影响 ,历史教学改革势在必行 相似文献
14.
人格教育是历史教学的传统。在新形势下,更应以培养学生健全人格为核心,深入挖掘历史学科中的人格教育因素,进一步转变理念,改革教学方法,提升教师高尚道德人格魅力,促进学生全面、和谐、健康发展。 相似文献
15.
王海妍 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):46-49
高校历史教学存在教改力度不大、效果不明显、教学结构设置不合理等诸多问题。在传统教学模式的束缚下,高校历史教改需要多方改进。教师仍需加强自身修养,更新教学理念,倡导人文教育,培养学生创新思维,增强史料指导,使学生在学习过程中形成历史意识和历史感。此外,应重视实践教学,将历史与现实紧密结合,以期达到教学相长的目的。 相似文献
16.
随着新课标的实施和统编教科书的投入使用,也随着教育体制改革的不断推进,高中历史学科的重要性日益凸显,但是高中历史相较于初中历史而言需要记忆的内容庞杂、学习难度较大,这就需要创新高中历史教学方法,提高高中历史教学的质量和水平,帮助高中学生更好地学习历史知识、深度掌握历史规律、加强历史核心素养培养。高中历史的学习不能仅停留在记忆和重复上,历史教师要善于改进教学方法,帮助学生深入学习历史,增强学生的综合素质,提高高中历史教学的效率。 相似文献
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2010年高考新课标文综全国卷第40题引发了广泛的热议,灵活的考查纬度也对未来的教学提出了新的要求。为了适应这种变化,围绕以40题的解答为线索展开了对此题考查纬度和应答技巧的探究,并针对此类考查提出日常教学中培养学生思维、提升综合能力的改进建议：引导学生进行知识联系和迁移,从读死书转化为活用书;教学中要更加注重分析与综合能力的培养;要注重对学生推理论证能力、符合历史学科特点的语言组织表达能力和归纳整合能力的培养;注重学生＂多维历史联想＂能力的培养;唤醒学生探究意识和对答案自我生成的信心,并以超前思维为学生适当引领学术意识,从而将新课程对历史教学的要求落到实处。 相似文献
19.
初读环节是整体感知课文、理解课文的基础,是培养良好语感的重要途径,也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。在初读教学中,要从整体观念出发,引导学生从了解全文内容入手,对课文有个初步的整体印象,把握文章构架,理解字词,为细读课文打好基础。可根据文体的不同、教学对象的差异,在读前提出明确的初读要求,让学生边读边思考,不能过于仓促,要关注全体学生,不能流于形式,要认真地检查落实。 相似文献
20.
楼小青 《宁波教育学院学报》2010,12(2):138-140
有效的中考科学复习,能使学生在短时间内,将初中三年所学的知识系统化、条理化。复习中,教师通过运用记忆、练习、渗透、补缺和引导等方法,夯实基础知识,熟练实验技能,提高解决问题能力,培养良好心理素质,从而最大限度地激发学生的学习主动性,以保障中考取得较好成绩。 相似文献