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罗易 《中国小学语文教学论坛》1982,(12)
口头作文是综合的口头训练。它既可以训练敏捷的构思,又可训练遣词造句;既可训练语言的表达,又可训练讲话的能力。在口头作文教学的过程中,我们应该注意两个问题: 一、要使学生能作成功的构思和口述,就要努力为之创造条件。最初,学生对进行口头作文,普遍都感到信心不足。为提高他们的信心,在准备阶段里,我只是让他们作些片断的口头创作。例如在《木兰诗》故 相似文献
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作文教学犹如登山 ,要有“台阶” ,不能一步登天 ,要逐级而上 ,一步一个脚印。那么 ,作文最基础的台阶就是说话训练了 ,因为说是读的反馈、写的桥梁。所以 ,教师要从低年级起注意激发学生的说话兴趣 ,不失时机地培养学生的口头表达能力 ,为中高年级的作文教学奠定坚实的基础。 多年来 ,我在低年级的教学中 ,非常重视培养学生的说话能力 ,充分利用直观和形象 ,设置生动具体、新颖活泼的语言环境 ,让学生在情境中进行说话训练。我的具体做法是 : 一、以实物引入情境 低年级的学生活泼可爱 ,小动物、玩具……都是他们所喜爱的。让他们… 相似文献
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小学生作文起步训练是小学生作文教学的基础,打好这个基础对作文教学起着至关重要的作用。作文起步训练不仅能使学生掌握习作的基础知识和习作方法,而且能培养学生习作的兴趣。可采取由口头作文向书面作文的过渡,结合学生的实际进行选材命题,渗透作文教学中的趣味因素,以激励为主进行作文讲评等方法进行作文起步训练。 相似文献
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我从一年级第二学期开始,就尝试对学生进行启蒙的作文教学,让学生将口头说的话逐步地转化为书面语写出来,从易到难,循序渐进地进行启蒙训练。并注意不断激发学生写话的兴趣。教学中,我尝试运用了一些训练方法,取得了一定的效果。 相似文献
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语文教学少不了作文训练,作文训练是为提高学生的写作能力而进行的训练,它是作文教学的基本内容和中心环节。因此,做好作文训练指导,是提高学生写作能力的关键一环。结合本人多年的教学实践,现就中学生的作文训练指导从以下几点谈谈自己的体会。一、激发兴趣,培养习惯教师要善于运用各种方法使学生对作文产生兴趣,消除学生害怕作文的心理。 相似文献
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一、提高口头表达能力以培养学生的兴趣
培养学生的习作兴趣，可以先从口头作文开始。在一段时间里应该是只要学生能表述就是好作文，不要怕说不清楚，语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写，没写好，也可以让学生先读读，而后再修改。我认为三年级的作文指导，要给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序的说出来。 相似文献
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李桂清 《中国基础教育研究》2008,4(12)
新课程标准总目标提出,小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。由此看来,教学中,注重培养提高学生的口头表达能力尤为重要。那么,如何培养训练学生的口头语言表达能力？我认为;首先要给学生讲清口头语言表达的重要性,让他们充分认识到应该学会说：其次要设法激发说的兴趣,让他们愿意说,说得好;再者,教师要为学生创设说的条件,让他们有机会说。所以我认为应从以下几点去培养学生说的能力。 相似文献
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中学语文教学大纲指出:“口头表达能力和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用。”我在课堂教学中重视了对学生口头表达能力的培养,以促进阅读教学。我为自己的语文课堂教学提出了三条原则:第一,用口语表达训练促进学生钻研课文;第二,让思维训练贯穿整个课堂教学;第三,以多种形式的口语思维训练激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人。以口语训练促进阅读教学、我主要采用了以下 相似文献
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作文能力的培养是进行语文基本技能训练的一种很好的方式,由此学生进行口头表达能力的培养也必将成为作文教学重头戏。口头作文不仅是训练嘴皮子、舌根子,而且训练学生快速思考、敏捷应对的能力。因此,在低年级口头作文教学中教师要培养学生勤于观察,勤于阅读,勤于思考,勤于练习。让低年级学生深深地爱上＂口头作文＂。 相似文献
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在当今开放型社会里,人们日益重视信息与思想的传递与交流。口头表达在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。高师学生作为未来的教师,承担着培养未来高素质建设者的光荣使命,更应该加强口头表达能力的训练。在语文教学实践中,我利用课堂内外各种机会,对学生的口头表达能力进行了有效地训练,主要采用了五种策略:阐明利害,让学生乐于口头表达;创设氛围,让学生敢于口头表达;明确要求,让学生学习口头表达;引导读看,让学生积累表达的素材;开展活动,让学生练习口头表达。 相似文献
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作文是运用语言文字表达思想感情,反映客观现实,培养学生语文综合能力的一种训练。作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,教师采取多种训练形式,如口头作文、书面作文等才能取得良好的教学效果。而在各种训练中,教师应做好引导这方面的工作,根据小学生的年龄特点,采取有效的方法激发学生对写作的兴趣和愿望,从而使他们主动、自觉地进行写作。 相似文献
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要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。 相似文献
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从说到写,从述到作,是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文不仅能培养学生的口头表达能力,更重要的是能训练学生思维的逻辑性和敏捷性。听、说和读、写是相辅相成,互为因果的,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。基于这种认识,我在小学三、四年级很重视口头作文教学,有计划有目的地从简单的说话训练逐步过渡到口头作文。 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”兴趣是产生动机的重要因素,是所从事活动获得成功的重要条件。小学生在作文时,由于没有良好的作文兴趣的引导,见到作文题目的心理往往是怕作文。应如何改变这种状况呢？我认为应从培养学生的作文兴趣入手。一、强化口头表达能力的训练,带动书面表达能力的提高现行九义小语教材,改变以前重视读写训练轻视听说训练的倾向,把听说训练提高到了与读写并重的地位。在作文教学中要结合教材安排听说内容,有计划地进行听说训练指导,鼓励学生大胆说话,说实话真话。根据学生实际,学生口头表达能力较差的班级可长期坚持… 相似文献