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我们的部分小学从１９８７年秋季开始“作文定格训练”实验 ,至今已１３年了。实践证明 ,“作文定格训练”是提高农村小学作文教学质量的有效途径。一、增强了教师作文教学的意识性、计划性小学作文教学长期以来 ,以这样的传统模式存在 :一组教材依照编排顺序进行阅读教学、基础训练 ,最后才以基础训练中的作文题进行作文指导。这样的教学顺序说明了教师作文教学的意识性与计划性不强。“作文定格训练”是以小学语文课本为例 ,从一年级开始相机安排目的明确、内容具体的说写训练内容 ,立足于练好“一招一式”之功 ,然后融汇贯通 ,形成作文能… 相似文献
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“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。 相似文献
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长期以来,小学作文教学的基本模式都是按＂教师命题—教师定内容—教师指导作文—教师改作文—教师评作文＂这种单一的模式进行,这种训练模式,不能很好地发挥学生主体作用,不利于培养学生个性能力,作文教学显得呆板、单调,学生写出的作文千篇一律,缺乏生动、缺乏广度。针对这些弊端,改革作文训练方式,就显得很有必要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学语文教师要提高学生的写作能力,则需要对学生进行长期又有序的作文训练。尤其是作文教学本身就在小学语文教学中是备受关注的重要教学内容,教师要积极地采取科学合理的作文教学方法来完成作文教学的目标。其中,阶梯式训练法是一种以循序渐进为原则的新型作文教学方法。主要以四年级小学语文作文教学为例,探讨阶梯式训练法在四年级作文教学中的运用策略。 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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作文不仅是小学语文学科的教学重点,同时也是衡量学生语文素养的重要标准。而小学语文作文训练体系长期保持着"知识型"特征,按学段从低到高围绕着"作文知识"展开"词句→段落→篇章"的进阶发展,很多教师由于过度重视"作文知识"的传授,而忽略了"作文本身"的教学,致使学生的作文千篇一律等,这都表明小学作文教学处于无序状态。文章基于序列训练展开作文教学研究,围绕着"作文知识"这一切入点提出合理策略。 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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正作文教学是对学生进行作文的基本功训练。整个训练过程中的每一步,都要让学生自己去经历,因为只有亲身经历,才能从实践中增长才干。整个训练过程中的每一步,又都离不开教师的指导,因为只有教师指导得法,才能使学生少走弯路,用最经济的时间,练就最切实的本领。因此,研究作文教学的过程,并按科学的程序进行训练,是提高作文教学质量的重要因素。一、小学阶段作文教学的过程1.低年级着重训练写话写话教学不仅可以促进儿童观察能力的发展,而且能够有效地提高其 相似文献
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李宇涵 《中小学教育与管理》2007,(9):35-36
作文教学，一直是让语文教师头疼的问题，也是学生最发憷的作业。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练。[第一段] 相似文献
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小学生感到作文难,语文教师感到作文教学难,这一直是小学语文教学中一个棘手的问题。本文就如何打破现状这一问题进行了探讨并提出了对策:了解学生作文动机,激发学生的作文兴趣;作文教学要重视计划训练,形成序列性、系统性。训练作文教学,计划是前提,训练是关键,计划要在"察儿童之能力"的基础上制订,训练以"行基本之练习",注重教学的针对性和实际效果,这样,作文难的状况一定会得到解决。 相似文献
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在小学语文教学中,作文教学具有举足轻重的地位。由于小学生的心理和阅历的限制,命题作文依然是作文的主要形式。作文是讲究技能技巧的,有其独特的基本功,为此必须“意在练习”（叶圣陶语）。如果一开始就让学生写“自由文”,必然盲人骑瞎马,学生得不到系统的训练,教师也不便对学生的练习实行控制,作文教学的目的就难以达到。要增强小学命题作文训练的实效性,教师在命题时应注重以下儿方面。 相似文献
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在小学语文教学中,作文教学具有举足轻重的地位。由于小学生的心理和阅历的限制,命题作文依然是作文的主要形式。作文是讲究技能技巧的,有其独特的基本功,为此必须“意在练习”（叶圣陶语）。如果一开始就让学生写“自由文”,必然盲人骑瞎马,学生得不到系统的训练,教师也不便对学生的练习实行控制,作文教学的目的就难以达到。要增强小学命题作文训练的实效性,教师在命题时应注重以下儿方面。 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2001,17(10):33-34
作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪… 相似文献
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小学作文教学如何既能提高实效又能激发兴趣,一直是广大语文教师关心的问题。本文从现代教育技术参与下的作文训练方式入手,探索了现代教育技术参与下作文教学的有效途径。 相似文献
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小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。 相似文献