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陈建武 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
现代网络技术、通讯技术与多媒体技术的发展与普及,使教育活动突破了时间与空间的限制。以信息技术为技术支撑,融合全新教育理念与教育手段的虚拟培训模式受到人们普遍的关注。文章提出构建两岸职业教育师资培训虚拟教育联盟的设想,建议由教育部门或职业院校主导,若干个海峡两岸职业教育师资培训机构参与合作,形成基于网络的动态联盟,并对虚拟教育联盟主体、构成系统及其运作体系进行了研究,为职业教育师资培训合作进行了新的探索。 相似文献
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信息技术与互联网的蓬勃发展扩大了教育发展的边界,对教育融合发展提出了新的要求。通过明确"149教育联盟"建设的定位与价值,在联盟校间创设技术、教育与社会融合发展的教育新生态,并且实现统筹规划、协调发展。通过深入联盟学校调研与实践,从四个方面总结经验,即推动各联盟校的教育服务管理互联互通、搭建共生课堂、教师培育实现发展共同体、教育资源实现共建共享。最后,在实践中总结经验,为我国教育联盟的发展提供启迪与借鉴。 相似文献
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《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):139-139
近日,中国食品药品职业教育联盟在江苏淮安成立。来自新加坡、台湾以及中国大陆共17所食品药品类高等职业教育院校的领导相聚江苏食品职业技术学院,共同举行联盟成立大会。 相似文献
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在管理学术语中,战略联盟指两上或两个以上的企业或跨国公司为了达到共同的战略目标而采取的相互合作、共担风险、共享利益的一种联合行动。一般来说,战略联盟为巨型跨国公司采用。但是在竞争日益激烈的当今社会,作为一种可持续经营战略,合作联盟的方式已被运用到经济、政治、文化、教育等多种领域之中。我国职业教育也应适时采用战略联盟来实现教育资源的优化配置,以适应社会发展和提高办学质量。本文分别对中西方职业教育联盟的发展概况进行比较分析,并对我国职业教育联盟的发展提出了一些改进建议。 相似文献
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在我国目前的教育环境下,中职学校仍然是学生学习的主要场所,学校教学应将理论教学和实践教学融为一体,校内实训基地可以为两者提供更灵活多变的结合方式,为学生提供个性化教育。笔者通过对国内外校企合作培养模式的总结,并有针对性地进行了为期三年的实践研究,提出“职业教育联盟”校企合作培养的新模式,即建立联盟共享资源的平台,用共赢的理念提高校企合作的质量,从而给校企合作的各联盟成员带来巨大的吸引力,真正推动中国特色职业教育的顺利发展。 相似文献
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一、“达芬奇计划”的产生和发展
1992年．欧共体各成员国首脑在荷兰的马斯特里赫特签署了《欧洲联盟条约》（EU Treaty）,这一条约的签订意味着欧共体从经济联盟正式走向了政治与社会联盟．迎来了欧盟教育政策发展的新时代。《欧洲联盟条约》首次将职业培训划归为独立的条款．并明确规定了欧盟教育行动的基本目标。《欧洲联盟条约》专门对欧盟职业培训政策的性质、目标和原则进行了界定．规定共同体在充分尊重各成员国对其职业培训内容与组织责任的同时． 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2011,(3):12-12
6月14日,英国Hackney社区学院国际合作部主任、伦敦职业教育联盟核心成员Tayebeh Kazempour女士,在广东省教育厅中高职衔接办公室副主任李海东,英国总领事馆文化教育处华南区教育项目官员潘志华、张婷婷陪同下,就我校承担的两个“中英合作中高职衔接教育教学改革项目”前来深度研讨交流与考察。 相似文献
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11月29-30日,"2011年中德职业教育交流大会"于天津市海河教育园区召开。大会的主办单位为中国职业技术教育学会、德国职业教育联盟,承办单位为中国职业技术教育学会对外合作与信息服务部、天津市职业教育与成人教育学 相似文献
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为扩大英国职业教育的国际市场份额、实现“全球英国”诉求、提升职业教育的国际竞争力,英国加快推进职业教育国际化。其发展路径包括:借助职教联盟参与合作国职业技术教育与培训体系建设,制定利好政策促进学生国际流动,多措并举推进职业教育师资队伍国际化等。2012年以来,英国职业教育国际化呈现出四个方面的特征:多元主体合作以提高职业教育国际化的效率与水平,职业教育国际化与国内职业技能培训体系建设同步推进,逐渐重视与新兴经济体开展职业教育合作,通过国际化激发职业教育机构的办学活力。 相似文献
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区块链或分布式账本技术,具有协作自治、信息共享、对等透明、共识验真、自动合约与不易篡改等特性,不仅能重构职业教育产教融合联盟,而且对职业教育产教融合联盟治理现代化具有重大的现实意义.通过对区块链视域下职业教育产教融合联盟的内涵、动因和特征进行分析,构建职业教育产教融合联盟治理框架.从联盟主体治理、利益治理、协同治理和信息治理角度出发,提出了职业教育产教融合联盟治理机制. 相似文献
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欧盟的教育计划:普通教育与职业教育 总被引：6，自引：0，他引：6
欧盟是作为经济合作组织产生的。但进入90年代以后,欧盟在经济联盟和货币联盟之后,也加紧了在教育领域的合作行动。在这一时期,欧盟委员会不仅接连发布了一系列有关促进欧盟各成员国教育文化合作的文件,有如《欧洲教育绿皮书》(1993年)、《普通教育和职业教育教学与学习白皮书:通往认知社会的道路》(1995年)、《普通教 相似文献
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2006年8月21—24日，由国际职业教育与培训协会（Intemational Vocational Education and Training Associmion，IVETA）、联合国教科文组织职业技术教育和培训国际中心（UNESCO—UNEVOC）、俄罗斯联邦职业教育与培训研究中心、俄罗斯联邦教育与科学部、俄罗斯联邦职业教育与培训校长联盟等机构共同组织，在俄罗斯首都莫斯科召开了国际职业教育与培训协会第15届大会：终身学习背景下的职业教育与培训。来自30多个国家的140多名职业教育与培训领域专家参加了会议。 相似文献
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本文论述了在当下高校复合型人才培养模式不断发展的大背景下,交叉学科人才培养模式的优势及其面对的困境,并阐述建立交叉学科人才培养联盟对于交叉学科发展的重要意义。通过分析国内外高校教育联盟和行业教育联盟在组织结构、目标导向及落实措施等多方面特点,提出我国交叉学科人才培养联盟的构建思路、构建目标以及具体措施,并以土木-法学交叉学科与交叉学科人才培养联盟的相互关系为例,论证了具体交叉学科可以与联盟构成的双向推动关系,完成对建立交叉学科人才培养联盟的路径探索。 相似文献