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邵振华 《湖州师范学院学报》1991,(3)
有一段时期,在中学语文讲读教学中比较时尚的思维训练是求异思维训练,这自有它的科学性和时效性在,不少语文教师在实践中取得了许多有益的经验.但不可否认,有的教师急功近利,舍弃了最基础的认同思维,而去搞“求异”思维训练,反而收效不佳.笔者认为课堂上的讲读教学是培养和训练学生思维最主要的场所,学生、教师、作者(作品)三路人 相似文献
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论文调查了大学英语教师在教学中对思辨能力训练的关注,以及大学英语教师思辨教学训练在教学过程中和教学方法上的特点.调查发现,大学英语改革班与非改革班教师在关注思辨训练中理解 、 分析和创造能力的训练对比差异较为显著,这说明大学英语改革班教师在英语教学中更倾向于关注学生高层次思辨能力训练,注重学生分析能力和创造性思维训练,而非改革班教师倾向于关注学生理解能力和应用能力的训练.改革班的教师根据教学要求在思辨训练中不仅关注学生对概念 、 事实和理论进行识记 、 理解,而且也会关注学生应用 、 分析 、 反思 、 创造的思辨能力训练.因此,思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程,必须运用思辨的标准持之以恒地训练思维的各要素,使良好的思维习惯成为第二本能.大学英语教师在教学中不仅要夯实学生英语语言能力,而且要通过循序渐进的思辨教学训练培养学生思辨思维及解决问题的能力. 相似文献
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越来越多的教师都把培养学生归因分析能力作为教学研究的重要课题。小学数学教学中感到困难的是:小学生的归因分析意识淡薄,往往很少有主动的、独创性的思维活动。这是因为,小学生归因分析能力与思维训练密切相关,而小学生的思维训练又与教师的态度和教学方法密切相关。如能对不同学习品质的学生采取不同强化思维训练和学法指导的措施,那就能逐步培养和提高小学生归因能力,形成良好的学习品质,这 相似文献
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数学教育的本质就是发展学生的思维,数学教学中的思维训练,是通过教师、学生、教材三者的多维互动,实现思维品质的有效提升.在课堂教学中,教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节:创设情境,激发思维动机;主动探索,促进思维发展;总结深化,提升思维品质.力求让课堂成为思维训练的力场,促使学生的数学思维在这一过程中获得最大的发展! 相似文献
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数学思维训练是小学数学教育的重要内容,小学数学学习的过程本身就是数学思维活动的过程。但是数学思维需要一个长期的训练过程中才能使学生具备基本的要求,这就要求教师将思维训练贯穿于数学教育的各个方面,形成持之以恒的思维训练过程。本文结合小学数学学习的特点和现有的研究成果,对小学数学如何开展思维训练谈一下自己的看法,以期能够提高小学数学思维训练水平。 相似文献
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高阶思维能力是学生核心素养培养的关键.学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定.学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维训练方法,具有较高的信息素养水平等.关于教师的专业发展,学校及其他管理主体需要结合以上素养要求,提升教师思想认知层次,培养其高阶思维观念;全面解释思维关联问题,扩展教师思维知识;加强教师思维方法培训,增强其思维训练的专业性;提高教师信息素养,形成思维训练技术支持. 相似文献
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小学数学教学要培养学生三种能力:计算能力、逻辑思维能力和空间想像能力。这三种能力中,逻辑思维能力是数学的基本能力。数学教学中的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于 相似文献
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“分数意义”这一节教材的概念较多。为使学生牢固掌握这些概念的内涵和外延,并发展创造性思维,一教师采用抓住概念外延进行发散思维训练和抓住概念内涵进行集中思维训练的办法,收到了良好的效果。具体做法如下: 一、看图形说分数教师出示下列图形后,问学生道:“下列图形各 相似文献
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对教师而言,要培养学生的创新思维,必须长期有目的、有计划、有步骤地对学生进行发展性思维训练、直觉性思维训练、联想训练和逆向思维训练的思维过程．通过一系列系统的思维模式的训练,让学生形成系统的思维框架． 相似文献
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如何将“思维发展和提升”这一语文核心素养训练落实到语文教学中,是令部分教师头疼的问题,在课堂教学中进行聚合思维训练则是一条有效途径。本文以《刷子李》一课教学为例,运用语文聚合教学理念,深入解读文本,巧妙设计聚合路径——聚于目标、聚于思维、聚于文化,旨在为广大语文教师提供建议和帮助,助力学生思维发展和提升。 相似文献
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小学数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合小学教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,教师要把思维训练贯穿于小学数学教学的各个方面,激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生的思维方法,这是提高学生思维能力的重要方面。 相似文献
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思维能力训练在小学数学教学中具有较为重要的地位,教师应当结合教学实际需要组织思维训练活动,重点要抓住课前预习中的独立思维训练、课堂学习中的发散思维训练、课后创新思维训练、迁移和总结思维能力训练,全面提升学生思维能力,为数学学习成效的提升奠定良好基础。 相似文献
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在阅读教学中,教师往往将教学重点放在语言训练、人文渗透上,而忽略思维的训练和引导。在教学中,教师要引导学生质疑探究,训练他们思维的辩证性;对文本拓展延伸,训练学生思维的深刻性;整合课堂中的问题,以训练学生思维的创新性。这样,就能使学生深入文本,感受语文学习的魅力。 相似文献
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语文教学是教给和训练学生使用、掌握、驾驭祖国语言能力的教学,语文教学中的听、说、读、写训练实质上就是动态语言训练。当前语文教学中,仍存在死记硬背,语言训练少、慢、差、费的现象,我们从控制角度分析其原因,就会看出上述现象之所以存在,是因为这部分学生不会思考、不善思考、思维区域经常处于静止睡眠状态。现象说明了当前语文教学效率低的现状,更给语文教师提出了应深思的问题:即语文教学中教师如果离开思维训练单纯地搞各方面语言训练其结果只能是事倍功半;而语文课堂教学中,教师若能把语言训练深入学生思维领域设计安排就会事半功倍。因此我们说:中学语文课堂教学的语言训练要与思维训练紧密结合。 劳动创造了人类,同时也创造了人类语言和思维本能。人类语言的不断发展是与人类思维能力的日趋精密、复杂、敏捷相辅相成的,语言既是思维的工具,又受控于思维能力的完善提高,清楚明白而有条理的语言表达来自于思维的 相似文献
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随着教育教学改革的不断深化,加强思维训练、提高思维能力正在成为广大教师的普遍做法和自觉行为,使基础教育的教学工作登上了新台阶,这是一件值得大大庆贺的事情。同时,我们也发现在思维训练中,无论是教师的指导思想还是具体措施方面,都存在着一些偏差或思 相似文献
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“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”这是著名教育家斯第多德的教育格言。在斯第多德先生看来,发展思维比传授知识更重要。他说：“教师不仅仅要传授真理,而且要教会学生发现真理。”叶圣陶先生也说过同样的话：“语文教学中,最重要的还是思维训练,不要只顾到语言文字方面,忽略了思维的训练,要把思维、语言、文字三项一致训练,使之相辅相承。”我们教师就是要利用课堂为学生创造思维发展的条件,诱导学生通过自己的努力发展思维,培养能力。 相似文献
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导读的“导”,指的是指导、引导、点拔、疏导。导读的主要任务是:对学生进行语言训练、思维训练和情感训练。通过语言训练,获得基础知识;通过思维训练,提高智力和创造力;通过思想教育的核心——情感教育训练,培养理想和道德。“导读派”的教师,都重视思维训练。思维与语言密切相关,在创造思维、形象思维、逻辑思维和批判思维中,创造思维是核 相似文献
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刘书英 《南阳师范学院学报》2005,4(7):103-104
情景思维训练、督导性思维训练、多向性思维训练、创造性思维训练以及深入情景创制性思维五个方面论述了以教师为主导、学生为主体的英语课堂教学和如何对学生进行多方位的思维潜能的培养的措施及建议。 相似文献