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中考作文是语文总分的五分之二,可见作文在中考中的分量之重,从1997年至2013年的中考作文题分析：每年中考作文所有题目的素材都源于的点点滴滴,都源于生活的丰富多彩,都源于生活的理解感悟。主题可归纳为：“成长”“爱”“感恩”。因此,中学生学会写生活化作文刻不容缓。本文就是从“学生要有浓厚的写生活化作文的兴趣。”“学生要有序列化的生活化作文的训练。”“学生要有写生活化作文读者意识。”三个方面指引中学生有效学会写生活化作文。 相似文献
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“作文难”的问题一直客观存在,教师认为作文难教,学生认为作文难写。笔者在实践中通过兴趣引路、有的放矢、精细指导这“三步”破解了作文难,有效地提高了学生的写作水平。 相似文献
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有一定教学经验的教师都知道,学生在语文课上不怕学课文,就怕写作文。每当布置一篇作文时,学生大都冥思苦想,“挤”出一篇文章交差了事。在教学实践中,我体会到,如果在作文教学中,注重一个“活”字,就能激起学生的兴趣,学生不仅不怕写,而且会主动快乐地写。 相似文献
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语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后,“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平,固然要加强基础知识和写作技能的教学,但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力下功夫,不但要告诉学生“这是什么”,还要告诉他们“应该怎么样”。一、培养兴趣兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢?(一)指导学生搜集文章,变为自己的“作文集”喜爱范文、熟悉范文,正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜… 相似文献
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学生作文训练的重点是记叙文,而适当写一点议论文也很有必要,因为这样可以锻炼他们“摆事实、讲道理”的本领。学生如何写议论文?有人说,“文无定法”,怎么想就怎么写。其实“文无定法”的本身就说明文章是有“法”可循的!对于一个初学写议论文的学生来说,还是应该先遵循一些法则。笔者长期从事语文教学,总结出了指导学生写议论文的“三十二字法则”。 相似文献
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在语文教学过程中,不少语文教师为学生写不好作文而懊恼,学生写起作文来又畏而生厌,这个问题似乎成了语文教学中很难医治之“症”。对此,只有在语文教学中去寻找“灵丹妙药”,那就是处理好讲读教学与作文教学的关系。 相似文献
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每上作文课,当老师提出作文要求时,学生们总是愁眉苦脸,他们对作文不感兴趣,不喜欢作文课。为了使学生乐于作文,采用一些恰当的方法,调动学生的作文兴趣,是十分必要的。有道是“兴趣是最好的老师”。为此我从激发学生兴趣入手,做到了：一、帮助学生克服作文的畏难情绪首先我教学生从写自己开始消除害怕心理。对刚升入初中的学生,我就对他们提出写日记的要求,写自己熟悉的事情,把自己所见、所闻、所感都写出来,并给他们规定字数和题目。[第一段] 相似文献
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“作文难,作文难,提起作文我心烦。”学生望而生畏的是写作文。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过多年来的语文教学我认为小学作文教学应注重以下几点; 相似文献
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作文是用文字或口头表达思想感情的一种活动,《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统作文教学的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在,理论界将理想中的课堂称为“自由课堂”,笔者照模搬样,把这种理想中的作文教学称为“自由作文”。一、把想像的自由还给学生少年时代是最富于幻想的时代,只有想像,才能把枯燥的抽象化为生动的形象,才会把有限的躯体变为无限的精神,因此,在作文教学中应着力为学生提供想像的情景,把想像的自由还给学生,让学生多写一些来自内心想像的东西,哪怕是异想天开,因为只有“异想”… 相似文献
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作文教学是小学语文的重要组成部分,也是难点之一。因此,培养提高小学生的写作能力,就成为语文教学上一项重要教学任务。《语文课程标准》指出：要彻底摒弃作文教学“为了练习作文而作文”的做法,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,引导学生写熟悉的人、事、景,给学生作文注入新的活力,才能还学生作文的真实与本色。针对以上要求,我在作文教学时注意从以下几方面来抓。 相似文献
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当你问学生：“在语文学习中,你最怕的是什么？”他们一定会毫不犹豫地告诉你：“写作文。”同样,教师也真切地感受到作文不好教。如何让学生写好作文,成为摆在教师面前的一道难题。 相似文献
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正我们的生活离不开植物,花草树木自然也就成了学生们状物作文的绝佳素材。但是,现在的孩子早已不会和植物做游戏了,把植物写得很呆板,没有生机,文章枯燥无味。那么,如何指导学生把植物写“活”呢?上美术课时,教师教学生们画花瓶、雕像等物体时,都会要求他们先观察物体,否则画出来的画就不像原物。写作文也得如此,要想写好植物作文,认真观察最要紧 相似文献
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指导“话题作文”是一种全新的命题方式,它与传统的命题作文相比有“立意自由、选材广泛、文体不限、写法灵活”等特点。用来作文的“话题”,既可以是作文的主体,又可以是作文的客体;前者以“话题”为核心,后者以“话题”为由头;前者与材料作文相似,始于话题、联于话题、归于话题;后者只要与“话题”相关即可,既可记相关的事、写相关的人,又可抒相关的情、论相关的理。内容上、观点上的“开放性”,写法上、体例上的“灵活性”,为所有的学生打开了方便之门,提供了畅所欲言的自由天地,学生们再也不必担心无话可说、无事可写了;也不用担心自己还有哪种文体掌握不到家。 相似文献
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《语文新课程标准》倡导“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物”。小学语文人教版第七册第五组的习作是根据提供的几组词语来编故事、写小练笔、扩写、改写文章及想象作文,有利于培养学生的想象力,挖掘学生的创新潜能,也有利于提高学生的创新素质。根据新课程标准的教学理念, 相似文献
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作文是心迹的袒露，是没有遮掩和伪装的纯真本色的再现。要尊重学生纯真本色的思想；呵护学生作文中原生态的题材；充分肯定充满泥土气息的语言。让学生展示生命的“原生态”，以童心童言去写童趣童真，享受生命的阳光。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是学生掌握知识的标志,也是小学语文教学的一个难点。在小学语文教学中的作文教学应遵循“循序渐进”的规律,在低年级就要开始培养学生的作文能力。从低年级学生最初的口头表达到写话,到高年级学生在写作中能表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,学生的作文水平不断得到提高。本文结合自己的作文教学实践,对不同阶段的作文教学提出了尝试和探究。 相似文献