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在日常的教学中,我们常发现这样的现象：学生的作业做错了．教师讲评后订正了．可下次再做同类题时还会出错,有的甚至是反复订正反复错。如何才能提高订正的有效性？笔者在实践中发现,只有让学生的反思深入到错题订正的每个细节．让订正发自学生的心灵．错题订正才会有效。 相似文献
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正作业是教学过程中强化教学效果、检测学生对知识掌握情况的必不可少的环节。在学生的作业中出现错题是在所难免的,如何提高数学错题订正的有效性就成为教师应思考的现实问题。笔者结合在教学实践中收集的典型案例,从以下四方面谈谈提高错题订正有效性的策略,以求抛砖引玉之效。一、及时反馈,关注过程及时恰当的反馈能满足学生的学习需求,只有当学生知道自己的学习结果,评价才能对学习起到促进作用。在此基础上,教师要将学生错误的思考过程暴 相似文献
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杨卫星 《中小学数学(初中教师版)》2014,(12):26-27
作业或考试是检验课堂效果、巩固所学知识的一种有效途径.每一天老师都会面临着学生作业中的一些错题,如何指导学生运用正确的方法,进行错题订正,使错题成为引导学生进行再探究的学习资源,直接关系到学生知识的掌握.只有重视学生的错题订正,面对学生的差异,才能有效提高教学效果.我在教学实践中,发现学生错题订正有五重境界,并采取相 相似文献
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有的学生同样的题目多次出现失误,即使多次讲解仍无法提高做题的正确率。因此做好错题订正,对其进行深入分析,从中积累做题经验,以提高初中数学答题的正确率,这是现阶段初中数学教师首要完成的任务。如何结合学生目前的学习状况,针对其性格特征,融合新教学理念,提高初中数学错题订正的有效性,本文将围绕这一论点进行深入探讨。 相似文献
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高中生在解析数学问题过程经常会出现解题错误的情况。如何帮助高中生开展数学错题订正活动并提升其效能,成为有效教学活动的重要任务。教育实践表明,数学错题订正过程,是一个自我否定、自我提升、自我升华的过程,有助于提升学生数学学习技能和素养。本文对高中生数学错题订正活动效能策略的运用进行了论述。 相似文献
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新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。 相似文献
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订正作业是教学的一个重要环节,直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。为此在作业订正中要及时订正、授之以法,并引导学生反复地订正错题。 相似文献
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在学生的学习过程中,做错题目的现象普遍存在。教师对于错题的策略一般总是通过分析讲评后让学生来订正。教师认为学生订正正确了,这些知识点也就被掌握了,但是仔细想想,学生是否真正掌握了这个知识点呢？我们是否能从学生的这些错题资源中“淘淘宝”,通过学生的错题现象帮助教师发现教学中的不足以及时调整教学策略,或通过错题让学生发现自己学习中所存在的薄弱环节,提高学生自主学习和探究能力,促使学生的主动发展。 相似文献
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低年级学生在数学学习中常常会因为思维的粗放而导致作业出错,传统的重复讲授往往不能有效解决这个问题.研究表明,错题档案可以让学生的数学思维更精细、数学作业更精密,从而提高学生数学作业自主订正的有效性. 相似文献
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不少学生面对曾经错过的题,“吃一堑”却并不能“长一智”。原因在于我们没有引导学生开展错题分析,教师对学生错题的分析不能替代学生自己的分析,学生的“订正”也不能替代学生的“分析”。订正只是“会这题”,而没有促进思维的发展;引导学生分析,就引导学生“会一类”,当然更重要的是“会思维”。 相似文献
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<正>数学错题订正是教学过程中的一个重要环节,是对学生已有错误思维的一种纠正,订正效果的好坏直接关系到学生能否对问题重新正确地认识,影响着学生对知识的掌握。有效的错题订正对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义,对于减负增效有着巨大的促进作用。当前在新课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容更灵活、形式更多样,练习的综合性、开放性更强,另一方面学生的数学作业慢慢增加了,但错误现象 相似文献
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进入高三复习阶段,试卷讲评成为了提高教学质量、提升学生应试能力的关键环节。如能做到试卷讲评的科学性,必将达到事半功倍的效果。为此,笔者从发挥学生的自主性角度出发,让学生在课前自查错题——提前订正,课内自说错题——合作剖疑,课后自主反思——总结提升。探索出了一种以“自主合作提升”为主线的试卷讲评课模式,切实提高了试卷讲评课的科学性与有效性。 相似文献
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一、直面课堂,错题订正的现状透视方式1:直接订正式。学生在订正时,不是先从自己原先做的过程中找错在哪里,为什么做错,而是直接把原题当作"新题"再重新做一遍。方式2:反复订正式。有些学生在订正中只求快,不求对,拿到本子就匆匆订正,匆匆上交,往往一遍两遍订正不对,至少要到第三遍、第四遍才订正对。方式3:投机取巧式。部分学生在订正判断题及选择题时, 相似文献
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周吉梅 《教学管理与教育研究》2019,(7):99-100
在小学数学教学过程中,数学作业订正是一种比较常见的学习方法,旨在通过订正来促进学生形成正确的做题思维,提高学生的学习能力。但就当前小学数学教学的实际情况来看,重复错题的情况较为普遍,学生的数学水平得不到有效提高。文章从多样对比分析、多维呈现、多角度展示和多向反思质疑这几方面入手,引导学生突破思维定式,促进正确自我认知的形成,从而达到理想的错题订正效果。 相似文献
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学生订正错题,整理知识点与精题,成为当下新课改中提高学习效率的点睛之笔。然而,学生在订正练习过程中,却存在很多隐性问题,这对于高中生来说,是其发展中的致命问题。为此,作者结合平时教学实践,对学生地理作业订正中存在的隐性问题进行分析与研究,并提出参考性的建议,希望对提高学生订正作业的效率有一定的帮助。 相似文献
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胡广志 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):182
错题是任何课程教学中教师和学生都会面对的问题。一般来说,教师会对错题进行分析和讲解,而学生也会进行重新的订正和修改。错题看似是小问题,实则如果长期堆积起来,势必会影响到教师的进一步教学和学生的学习。 相似文献