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1.
自高中新课程改革以来,山西省高中教育在很多方面都取得了良好的成绩,但同时还存在着一些问题。对照高中新课程改革对高中教师专业化发展的各项要求,笔者认为,有必要对当前高中教师专业化程度的现状进行了解和认识,并提出相应的对策和建议, 相似文献
2.
新课程改革对高中教师的专业发展提出了新的要求,同时也提供了新的契机.在新课程改革过程中,高中教师面临的主要压力是:如何转变传统的学习观,如何适应新课程对教师的知识要求,如何满足新课程对教师的技能要求,如何使新课程改革面对新高考.在面临新课程改革压力的背景下,要更好地促进高中教师的专业发展,有必要建立教师专业发展的系统性机制,保持教师生涯发展与学校组织发展之间的平衡,以及制定符合教师专业发展的评价标准体系. 相似文献
3.
田克勤 《忻州师范学院学报》2008,24(3)
新课程改革对高中教师的专业发展提出了新的目标,高中教师应成为反思性教学实践者、课程资源开发者、开放式教学模式的实践者和教学实践的研究者。为此,应该建立以校为本的教学研究制度,通过同事间互助指导、教学案例研究、反思教学实践等途径促进教师专业发展,还要发挥教研机构、学术团体和大学对教师发展的专业引领作用。 相似文献
4.
高中课程改革已经在全国全面展开。教师培训工作是新课程改革成败的关键,如何有效地提高高中新课程教师培训工作的效率,促进高中教师积极参与课程改革,更好更快地认识、 相似文献
5.
2009年秋季起,我区即将实施高中新课程,高中教师面临着很大的机遇与挑战,因为新课程增设了很多新的选学内容,所以高中教师的专业化建设是高中课改的关键因素。课改需要教师专业化,课改也能促进教师专业化。专业优强的教师不仅是一个实践者,还是一个研究者。现在,我把对中学数学教师专业化的建设几点认识写出来,和教师们进行交流,对于即将启动的高中新课程应该是有积极意义的。 相似文献
6.
吴蔚 《福建教育学院学报》2012,(6):79-81
新课程改革对高中音乐教师的素质提出了专业化的要求。本文以福建地区为例,对新课程改革背景下高中音乐教师的素质现状进行初步的调查,并在此基础上提出了高中音乐教师素质提升的策略：包括加强教师继续教育,建设多种培训方式、在教师管理上建立完善的音乐教师资格认证制度以及提倡教师自主求实创新发展等。文章主要采用了调查法、比较法等研究方法。 相似文献
7.
新一轮的高中课程改革在我区各级高中正如火如荼进行着。新课程对高中教师的专业发展提出了更全面的要求,教师不再是简单的知识传授者,而要真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者,成为教育教学的研究者,成为课程资源的开发者。提高高中教师的专业化水平,推动高中教师专业发展是新一轮高中课程改革目标得以实现的重要保证和基石。 相似文献
8.
新课程改革为高中教师专业发展注入了新内涵,提出了新要求,也对初任教师专业发展提出了更大的挑战。以初任教师的特征为出发点,充分发挥教师个人的内在积极性,建立和完善制度平台、学习平台和交流平台等外部环境,是初任教师专业发展的可行之策。 相似文献
9.
音乐教师的专业化水平是影响音乐新课程改革的重要因素之一，这已在老师们中形成了共识。但是，在高中音乐教育现状中仍存在着普遍性的误区：1、专业化=技能化。一些老师认为音乐教师专业化应该是教师个人音乐技能的全面发展，音乐教师要能歌善舞、能吹会弹； 相似文献
10.
随着许多省市步入高中新课程改革行列,培养和提高教师信息素养成为学校工作的当务之急。本文从高中新课程教学的特点出发,阐述了新课程改革对教师信息素养的挑战、新课程教学中教师信息素养的内涵及其培养对策。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2015,(3)
甘肃省自2010年秋季开始实施高中新课程改革。时至今日,我省已经进行了两年新课程高考。在我省高中新课程改革的实施过程中,一部分问题已逐渐凸现出来,阻碍了新课改深入发展的步伐。这些问题在农村高中尤为突出,主要体现在农村高中英语教师新课程实施能力低下,改革意识不强,无法适应新课改的需要。本文在调查研究的基础上,通过对农村中学英语课程改革中制约因素的分析,提出了提高农村高中英语教师新课程实施能力的有效途径与方法。 相似文献
12.
加快高中教师专业化成长,是新课程改革的必然要求。什么是专业化发展,如何促进高中教师的专业成长,是我们每个教研人员必须研究的课题。教师专业化,不仅仅是学科知识专业化,应有更加丰富的内涵。本文仅从学习专业知识、提高专业能力、开展教科研究、写课后反思等方面谈谈高中教师专业化成长策略。 相似文献
13.
通过对高中新课程实验区宁夏银川市七所普通高中327位教师的调查分析,高中教师对高中新课程实施的态度已发生很大的转变——对新课程实施各方面都给予了积极的回应,但也反映出了一些问题:高中学校图书馆建设未受到足够的重视、年轻教师的培养滞后、校本研修的内容亟待丰富等方面,并相应地提出建议和对策,以此促进高中新课程深入推进。 相似文献
14.
教师专业化发展是新课程改革的必然要求。教师专业化发展问题集中表现为专业化水平低、结构不平衡。发挥教师内在驱动力、做好个人规划,坚持理论与实践的结合,广泛开展校本教研和反思性教研活动等,是提高教师专业化发展的有效途径。 相似文献
15.
刘延金 《湖北成人教育学院学报》2011,17(6):14-15
以＂为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展＂为核心理念的高中新课程改革已经在全国铺开。同时,新课程改革对教师素质提出了一系列实质性和全方位的新要求,面对新形势,准确把握高中新课程改革对我国教师职前教育的挑战,才能培养＂适应＂和＂超越＂高中新课程改革发展需要的师资,从而有效地促进和保障高中新课程改革的全面推进。 相似文献
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教师专业化发展是新课程改革中的焦点问题之一,关系本次课程改革的成败,语文教学长期以来的少慢差已使得语文教师承受难以承受之重．中学语文教师的发展问题在课程改革中显得尤其突出。本文从中学语文教师面临的现实困境入手,阐述了中学语文教师走专业化发展之路的紧迫性和必要性,通过分析语文教师专业化发展的内涵,解决部分中学语文教师在专业化发展中存在的思想上的问题。 相似文献
17.
随着化学新课程改革的深入,人们越来越深刻地认识到决定化学新课程实施成败的关键是化学教师的专业化水平,因此化学教师的专业化发展也得到了越来越多的关注。所谓教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、 相似文献
18.
夏子辉 《成都教育学院学报》2004,18(11):84-86
新课程改革提出了教师专业化发展的客观要求,而教师的自我反思是实现教师专业化发展的重要途径.教师准确地理解并有效地进行自我反思,对促进教师专业化发展具有重要意义. 相似文献
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在新课程改革的推进中,我国教师专业化发展水平不断提高,但是有部分教师却走进了误区.本文对当前教师专业化发展所存误区进行了分析和探讨,强调了只有教师主动"自我更新"和建立起适应教师专业化发展的教师发展外部环境,才能真正实现在职教师的专业化发展. 相似文献
20.
新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。 相似文献