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《中国数学教育(高中版)》2012,(5):F0003-F0003
据中国人民大学书报资料中心的统计,在其《复印报刊资料·初中数学教与学》2011年第1~3期,《复印报刊资料·高中数学教与学》2011年第2~3期上公布的2010年度初中、高中数学教育类期刊的全文转载量排名中,《中国数学教育(初中版)》和《中国数学教育(高中版)》双双名列第一。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2012,(4):F0003-F0003
据中国人民大学书报资料中心的统计,在其《复印报刊资料·初中数学教与学》2011年第1-3期,《复印报刊资料·高中数学教与学》2011年第2-3期上公布的2010年度初中、高中数学教育类期刊的全文转载量排名中,《中国数学教育(初中版)》和《中国数学教育(高中版)》双双名列第一。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2012,(6):F0003-F0003
据中国人民大学书报资料中心的统计,在其《复印报刊资料·初中数学教与学》2011年第1~3期.《复印报刊资料·高中数学教与勃2011年第2~3期上公布的2010年度初中、高中数学教育类期刊的全文转载量排名中,《中国数学教育(初中版)》和《中国数学教育(高中版)》双双名列第一。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2011,(10):F0003-F0003
据中国人民大学书报资料中心的统计,在其《复印报刊资料·初中数学教与出》2011年第1~3期,《复印报刊资料·高中数学教与翰2011年第2~3期上公布的2010年度初中、高中数学教育类期刊的全文转载量排名中,《中国数学教育(初中版)》和《中国数学教育(高中版)》双双名列第一。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2012,(7):F0003-F0003
据中国人民大学书报资料中心的统计,在其《复印报刊资料·初中数学教与翰2011年第1~3期,《复印报刊资料·高中数学教与渤2011年第2~3期上公布的2010年度初中、高中数学教育类期刊的全文转载量排名中,《中国数学教育(初中版)》和《中国数学教育(高中版)》双双名列第一。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)从2001年5月颁布到2011年12月,引领数学教育走过了近11年的历程。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)于2011年12月底颁布,2012年秋季义务教育阶段的起始年级将使厢以《标准(2011年版)》为依据修订的... 相似文献
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人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册,将予2013年春季起在全国部分地区开始使用。这册教材是以《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)为依据,在总结人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册(以下简称实验教材)经验的基础上编写的。教材着力体现《标准(2011年版)》倡导... 相似文献
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<正>《“有理数的混合运算”教学设计》(以下统称“文章”)一文发表在《中国数学教育》(初中版) 2020年第4期,被中国人民大学《复印报刊资料(初中数学教与学)》2020年第6期全文转载.文章以浙教版《义务教育教科书·数学》七年级上册“有理数的混合运算”一课为例,介绍了教师的备课理念、内容设计和教学反思.文章具体说明了在数学教学活动中教师如何根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)的要求、教材内容和学生的学情进行教学设计,通过激发学生的兴趣,架设思维阶梯, 相似文献
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《初中数学新课程标准》(2011版)明确提出:“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中.”而现在的初中数学教学受应试教育考核标准的影响,教学总体上呈现出以知识的传授为本, 相似文献
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初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试,考试结果既是衡量考生是否达到毕业标准的主要依据,又是高中阶段学校招录新生的重要依据之一,为全社会所关注.2011年中考试题遵循《数学课程标准(实验稿)》和《2011年中考指要(数学)》的基本要求,体现了《课程标准》的精神,突出了新的课程理念;正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系; 相似文献
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陶雪鹤 《小学教学(数学版)》2012,(7):52-56
人教版义务教育教科书《数学》(一年级上册)将于2012年秋季起在全国部分地区起始年级使用。这册教材是以《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《新标准》)为依据,在总结人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》(一年级上册)经验的基础上编写的。教材着力体现《新标准》倡导的基本理念和目标,以教育学和心理学的相关理论为依据.参考实验过程中教师的经验和反馈意见,对教学内容、编写体例做了适当调整,使教材结构更加合理,既便于学生理解和掌握基本的数学知识和技能,又有助于学生获得基本的数学思想和基本的数学活动经验。 相似文献