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田现辉 《中国现代教育装备》2011,(3):143-145
多媒体辅助教学有助于教师突破课堂有限的时间空间限制,建立良好的英语语言环境,激发学生的英语学习热情,调动学生学习积极性。多媒体辅助教学改变了英语课堂的面貌。 相似文献
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随着大学英语教学改革的发展和深入,多媒体辅助教学手段被越来越多地应用于大学英语课堂。但许多教师对此存在一些误区,如利用多媒体输出的信息量过大,导致英语教学变成了多媒体展示课,缺乏与学生的互动。基于"学生为主体、教师为主导"的教学原则,教师应充分发挥学生在课堂上的主体地位,将多媒体应用的着力点放在启发学生思维,激发学生内在认知动机,促进学生积极参与语言实践上。 相似文献
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多媒体给语文教学带来的生机和活力是其他教学手段无法替代的。但是目前有相当一部分人误认为把教材搬进电脑,或简单地给文字配以图像、声音,然后播放,便是多媒体教学。殊不知,我们已经不知不觉进入了一个多媒体语文教学的死角,用多媒体手段进行语文教学不易于"语感"的习得,同时也无法替代文学作品中的意境美和形式美;而且很容易忽视情感的作用,一定程度上妨碍了师生课堂情感的互动;最糟糕的是让课件统治课堂,教师不能因材施教,这就极大地限制了学生的思考力、想象力、联想力的发展;这些花花绿绿的课件也在很大程度上分散了学生的课堂注意力,这些问题急需解决。 相似文献
4.
刘乐 《语数外学习(高中版)》2013,(3):45
随着计算机多媒体技术的普及与发展,越来越多的语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助教学。有些老师能够将多媒体和传统教学方式结合的很巧妙,这样的课使得学生更容易接受,无论是精美的课件还是与学生的情感互动,都能够如鱼得水,给人的感觉是多媒体的使用恰到好处,既充实了课堂内容又丰富了课堂形式,这样的课可以说是完美的。但是有些老师却不是,不管课件是否符合教学目标,拿来就用,使得多媒体的使用占用了过多课堂时间,要么拖堂要么完不成教学任务,甚至因为随意而为的课件使得学生整节课不知所云,或者整堂课受限于多媒体,老师无法处理预设外的内容,教师与学生在课堂上很多思维碰撞的闪光点被无情抛弃,这样使用多媒体还不如传统课堂。由此多媒体进入语文课堂的利与弊也一直存在争论。本文将对多媒体在中学语文教学中的运用,谈以下几点看法。 相似文献
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多媒体在21世纪快速走进了农村初中的语文教学课堂。但大多农村初中语文教师没有认识多媒体设备在语文教学中的重要性。引远程教育资源及影视艺术进入农村初中语文教学,可以丰富教师备课信息与优化教学过程,从而激发学生的学习兴趣。因此,课堂上多媒体多重使用,能大大提升课堂教学效率。 相似文献
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文章首先阐述了多媒体在高中英语教学中运用的意义,然后提出了多媒体在高中英语教学中的运用策略,包括利用多媒体导入新课,提高课堂导入的有效性;利用多媒体建构英语语言情境,激发学生的学习兴趣;利用多媒体丰富课堂内容,提高课堂教学效率;利用多媒体进行听说教学,提高学生的听说能力。 相似文献
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随着新课改的日渐深入，教师对使用多媒体的需求也日渐加大。多媒体在英语课堂中显示出了极大的作用，尤其对于我们这些较偏远的地方，学校没有外籍教师，创设合适的语言环境相对困难。有了多媒体在课堂中的辅助教学，教师可以根据实际的教学需要，借助多媒体创设比较真实的语言环境，再融入教学目标，以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，取得良好的教学效果。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当前世界教育技术发展的新趋向。以下是我在实际英语教学中的所感、所想，在此与各位同行分享． 相似文献
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多媒体技术引入数学课堂后,丰富了学生的感性认识,提高了学生的学习兴趣,在课堂效率提高上获得了事半功倍的效果。但在实际教学中,一些教师没有经过科学分析与合理设计而盲目使用多媒体,这样往往容易进入两个误区：一是认为只要使用多媒体就能很好激发学生兴趣、提高课堂效率而盲目使用多媒体：二是认为很多教学实践环节都可以使用多媒体进行模拟,这样学生就不需要亲自实践了．因此,在数学教学中运用多媒体时,要充分认识到多媒体的辅助教学地位．坚持做到因需而用、科学设计．避免进入以上两个误区。 相似文献
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正俗话说得好"顾此失彼",有的教师盲目追求信息化教学课堂,认为这样的课堂效果更加显著。坚持每堂必上多媒体教学课。因此,无论是哪种体裁的文章,并且忽视学生的主观意愿。结果自己由于整天忙于制作教学课件,而根本没有时间进行学习来丰富、充实提高自己。有得必有失,制作课件能力提高的同时,教师教学水平和业务水平却大幅度下降。适得其反,学生对多媒体满堂灌课堂越来越不满,从而导致学习效果较差。所以说,和传统的教学手段相比,多媒体教学手段只能作为"辅 相似文献
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胡柏翠 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(9):168-169
利用计算机多媒体以及国际互联网辅助语言教学不仅是我国21世纪语言教育发展的必然趋势,而且是新时期语言教育最迫切需求的现代化教学手段。让课件进教室,受到广大学生的热烈欢迎,并在实际教学中发挥了一定的作用。然而,笔者经过调查研究发现:长期以来我国大学英语教学一直存在着一些问题并没有完全得到有效的改善。比如,多媒体环境下,教师为中心的课堂教学法仍占主导地位,这不利于培养大学生独立获取知识的能力;教学环节过于紧张,信息输入量大, 相似文献
12.
李芳英 《中国石油大学胜利学院学报》2003,17(1):54-55
近几年,以计算机为核心的多媒体技术手段的应用正在促成外语教学手段、内容、模式的变革.多媒体辅助教学为外语教学创造了前所未有的教育环境.它为学生提供了丰富的语言学习资源和交互性的语言环境,为学生在交际中创造性地运用语言提供了展示的机会,也有助于教师更新教育观念,提高自身素质,使外语教师由"专业型"向"一专多能型"转变. 相似文献
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多媒体辅助教学是一种具有独特优势的信息载体和教学资源,它有助于构建师生共同参与的语言教学环境.教学实践表明,多媒体对于开展以主题为核心的课堂互动教学,培养学生的英语综合应用能力具有不可替代的作用.从某种意义上说,改革以教师为中心、注重传授知识的传统语言教学模式,开展以学生为主体强调以实际应用和能力培养的英语教学,有赖于充分合理地利用多媒体. 相似文献
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运用多媒体辅助教学,显示出粉笔与语言的结合所无法企及的巨大优势。然而,笔者每每目睹这样的课堂现状:教师按照预设教案流程讲课,有条不紊地依次点击着一张张制作精美完善的幻灯片,一切顺理成章、波澜不兴。笔者觉得这样的语文课似乎缺少了一点味道,不禁怀念起一些不该被冷落的传统教学方法,或许借助这些经历了岁月考验的传统教学方法,可以给平淡的课堂增添一丝亮色。一.板书显真意板书是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。 相似文献
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随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体在当代教学中的应用越来越广泛。英语是一门应用型课程,教学更需要侧重于语言交流,因此教学互动显得尤为重要。英语互动教学可以借助多媒体使课堂内容更加生动有趣,同时能提高教师的授课效率。教学是一种特殊的人际交流过程,教师要尊重学生个性和需求,为学生制订有趣的教学方案。 相似文献
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张晓宁 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):235-235
2001年7月颁布的国家《英语课程标准》明确指出:教师要充分利用现代教育技术、开发英语教学资源,拓展学生学习英语的渠道,改进学生的学习方式,提高英语教学效果。随着科学技术的迅猛发展,多媒体辅助教学已经由"公开课"、"示范课"走入了"寻常百姓家"。多媒体课件以其不可比拟的优势在现代教学中占据了一席之地,合理的应用可以大大的优化英语课堂教学,提高课堂效率。但多媒体课件再好,也只是起辅助教学的作用,是优化教学的一种手段和形式。我们应该辩证的看待它,而不能一味的依赖它。因此我们在教学中应该多思考,巧用多媒体课件,优化英语课堂教学。 相似文献
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社会的不断发展,对于教学要求越来越高。近年来,自主学习课堂成为新型的教学模式。而科学技术的发展为自主课堂提供了更多的可能性,多媒体情境教学就是其中效果较好的方式之一,教师充分运用多媒体技术辅助教学。特别是历史教学,可利用多媒体创设历史情境"再现历史",帮助学生通过具体形象的感知构建一个自主有效的课堂,最终达到最优的教学效果。 相似文献
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随着教育现代化的不断推进,信息技术成为支撑地理课堂教学的重要手段,为地理教育带来了新的活力。尤其是信息技术支持下的多媒体情境教学,营造了趣味地理教育气氛,构建了自主、生动的地理课堂,为培养学生地理学习兴趣、提高学生地理素养做出了重要贡献。但是,有关多媒体情境教学法的实施策略,初中地理教师还没有形成系统,影响了教学效果的发挥。因此,本文就多媒体情境教学在初中地理课堂的应用策略进行了研究,以创造精彩课堂。 相似文献
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正一、多媒体地理教学中的常见误区1.滥用多媒体,弱化课堂教学过程在实际教学中,一些教师不管教学内容是否需要多媒体,不管应用多媒体的效果如何,盲目、不切实际地花大力气采用多媒体教学,因此让多媒体主导了整个教学过程,学生成了"看戏"者,课堂成了"满堂看",教师完全被机器取代,颠倒了 相似文献
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多媒体辅助教学具有集成性、交互性、多维化的特征,弥补了传统教学的不足.但是,如果过多、过滥地运用多媒体教学,会减少师生间的情感交流和英语语言交流,削减教师的教学积极性,导致课堂教学流于形式.因此,我们要有选择地、有效地利用多媒体辅助教学.多媒体课件制作也应体现"以教师为主导、以学生为中心"的教学原则,突出多媒体"辅助"教学的宗旨. 相似文献