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1.
既能写，又能说，这是现代复合型人才所应该具备的语文素养。我几年来一直担任普通中专演讲课的教学工作。在教学中发现，对于多数同学来说，命题演讲难度不大，即兴演讲困难则很多。即兴演讲具有限时性和现场性，要求参与者必须具有极高的即兴发挥的能力。针对这种情况，在教学实践中，我总结了三点体会。 一、储备 “凡事预则立”。对于即兴演讲这一点显得尤为重要。即兴演讲重在“即兴”二字，但是能否现场发挥，功夫还在现场之外。写作能力和命题演讲能力，丰富的知识和对社会生活的深入思考认识，以及在大庭广众之下讲话的勇气和方法等… 相似文献
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“即兴作文”强调一定的情景性和时间性。在某种具有感染力的情景中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望,随后提笔“即兴”作文。由于从情感体验到动笔写作要经历选材和构思两个环节,这当中的时间较短,有的学生受思维障碍的影响,不能很快完成构思,影响了作文的速度和质量。因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题。 相似文献
3.
陈希梅 《福建基础教育研究》2014,(8):5-6
通过研究诗意课堂教学及要素,探索“造境激思、美感溢流”“灵动体验、感悟完善”“情感激扬、尊重欣赏”等高中生物学课堂教学,笔者认为富有人性、充满美感、灵动体验、表现生成的课堂,才是高中生物学诗意课堂教学的根本追求。 相似文献
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“即兴作文”是情境教学法在作文教学中的运用.教师往往凭借学生某一时刻的情感倾向,或者由于偶发事件引起的“心血来潮”进行作文指导.由此可见,“即兴作文”讲究一定的情境性.在某种具有较强感染力的情境中,学生的情感体验达到一定深度,产生了表达的欲望.在情感的推动下,学生的情绪高涨,倾吐“积蓄”的愿望十分强烈.然而,在教学实践中,我们发现.有的学生受思维障碍的干扰,不能很快完成构思,影响习作的速度和质量.因此,有必要帮助学生解决好快速构思问题. 相似文献
5.
情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定韵生理评价和体验,具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。《心理学大辞典》指出：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”社会教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”这形象地说明了情感在人思想道德、观念中的作用。作为学习活动的主体,教学活动的对象——学生,其情感态度和内容有着一定的丰富性和培树性。 相似文献
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冯燕 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):197-198
本文是德育课《货币》的教学设计。笔者运用体验式教学，“情景导入、合作探究、理性升华、课后延伸”四个环节以及“模拟表演、问答大赛、成果展示、即兴演讲、问卷调查”等五个活动有机结合，设计内容符合学生实际，充分彰显学生个性，重视学生的感觉体验，让学生通过自主、合作与探究等学习方式，使课程的知识、能力、情感态度与价值观三维目标得以实现． 相似文献
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高中语文是经典文学作品的主要承载方式之一,是对人类社会美感的一种展示。它表达了人类的道德美、情感美、准则美等,而阅读是体验这些美感的主要“通道”。本文对高中语文阅读教学中所出现的问题进行了深刻的分析与探讨,并提出了一些改进性措施。 相似文献
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情感 ,是演讲活动的内驱力 ,又是演讲的外现要素 ,它贯穿于备稿（或即席演讲的构思酝酿）到登台演说的全过程。情感 ,又是演讲艺术的一个重要审美特征 ,一般说来 ,听众所需要的不是冷淡生硬的“说教” ,而是热烈真诚的“鼓动” ,而这种“鼓动”则是凭借演讲的“移情”作用来实现的 ,即以演讲的激情去感染听众 ,引起共鸣 ,从而让人在高尚的审美情感中受到精神的洗涤和陶冶。因此 ,注重演讲的情感美 ,乃是实现演讲审美价值的一条十分重要的途径。演讲的情感 ,因其“临场性”需要 ,往往表现出较为复杂的“多元性”审美品质。从“质”上说 ,有“… 相似文献
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<正>儿童剪纸是儿童情感表达的一种方式,就像儿童水墨一样,都是用传统工具让儿童体验艺术的一种即兴实践。在这里提出“即兴实践”这个概念,因为其既符合儿童的本性及思维特点,也是传统剪纸语言的日常实践特征。 相似文献
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蒋均涛 《四川职业技术学院学报》2000,(1)
审美体验是美感的深化,与美感既有联系又有区别。触类旁通,不即不离是审美体验的重要特性,它还具有超实感性与类似性。对这种微妙的心理过程需要通过“亲证”加以体察,它可以意会而难以言传。在写作抒情性作品时只有借助审美体验才能准确表达内在的复杂感情,在抒情性作品的阅读鉴赏中,也只有通过审美体验“披文入情”,才能体察作品情感发展变化的动态流程。传达审美体验是抒情性作品的重要表现手段。 相似文献
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蒋均涛 《川北教育学院学报》2000,10(1):16-19
审美体验是美感的深化，与美感既有联系又有区别。触类旁通，不即不离是审美体验的重要特性，它还具有超实感性与类似性。对这种微妙的心理过程需要通过“亲证”加以体察，它可以意会而难以言传。在写作抒情性作品时只有借助审美体验才能准确表达内在的复杂感情，在抒情性作品的阅读鉴赏中，也只有通过审美体验“披入情”，才能体察作品情感发展变化的动态流程。传达审美体验是抒情性作品的重要表现手段。 相似文献
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彭亚英 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
1.入乎其内：参与体验的情感共鸣。“入乎其内”，即教师要引领学生深入到文本中去，深入到具体情景中去，通过活动体验，亲身感受语言的现场感。如，专题之一“在演讲厅”，选择了两篇经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，在模仿、历练中提高演说才能。而教师的任务并不在于告诉学生何为“演讲”，“演讲”的诀窍是什么，而是作为一个语言现场的导师，为学生构建活生生的话语场景，让每个生命去参与和体验有生机的语言。 相似文献
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《沧州师专学报》1992,(3)
在公众场合的即兴讲话（包括演讲）是口语训练的最高形式,也是检验口语训练成效如何的最好办法。这是因为即兴演讲等公众场合讲话要求讲话者在极短的时间内就某一个问题,观点鲜明、中心突出、条理清楚、语言得体地发表自已的见解。这也就体现了演讲者既有广博的知识、敏捷的思维,又有伶俐的口齿和一定的演讲风度。但是即兴演讲的成败并不决定于“即兴”,而是决定于平时的知识积累、思维训练、心理素质、口才和风度仪表等,所以即兴演讲必须经过严格的训练。这种训练却又不是单靠几节课所能解决得了的。主要是依靠课外的功夫。下面仅就有关即兴演讲的问题。谈些意见。以求教于同行。 一、先读——再说——后讲 演讲对学生来说是张“白纸”。若要在“白纸”上写出最新最美的“文字”。就必须有严格的训练。这个训练就是开拓学生思路和眼界。教会学生迅速地把内部语言转化为外部语言。我们本着先易后难、循序渐进的原则首先训练读。让羞于在人前讲话的同学先出声朗读现成的小故事、散文、小说或论文等。借助于读这些现成的作品,以丰富学生的词汇、拓宽学生的思路、培养学生恰当表达感情的能力和发声吐字的基本功。这即是训练的第一环。读的训练是以课内指导为主、课外练习为辅、内外结合。这个训练重 相似文献
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电视文学是一种新兴的优美的电视表现形式。电视艺术家创作出能引起观众审美再创造的文学作品。审美创造和审美欣赏都需要想象；“虚”与“实”共同创造了电视文学的美感，形成了电视文学特有的意境；电视作品的美感是通过审美主体和审美对象之间的情感交流来完成的。电视文学的审美就是感受体验这种情感的精神活动。 相似文献
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朱晖 《中小学心理健康教育》2007,(2S):20-22
心理健康活动课对生成性教学提出了更为明确的要求，关键是把握“动态生成”，使整个活动过程形成一个发展、生成的过程。这个过程不可能完全即兴创造，需要预设，同时也需要非预设的生成．只有将二者结合起来才能最终促成学生在丰富的情感体验中实现认知的提升和行为的改善。 相似文献
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张翠香 《中国基础教育研究》2008,4(7)
通过音乐的情感体验来强化诗歌的情感体验,把音乐融进诗歌教学,让学生置身于音乐描绘的天地中。通过音乐的美感体验来丰富诗歌的美感体验,丰富想象,音韵和谐,体验再创作的愉悦。 相似文献
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语文教师要做的就是真正展现语文课堂的美,让学生时时处处都感觉到语文是一个美丽的花园。一、深情诵读,体验美在阅读和讲授课文时,我们自己首先应该受到感染,该亢奋时,昂然动情;该悲壮时,慷慨淋漓;该委婉时,和风细雨,丝丝缕缕,使学生在不知不觉中受到美感体验和审美陶冶,变课文中的“此情此景”为“我情我景”,从而拨动学生内心“美感的琴弦”,引起情感共鸣。让学生体验到语文的美,不只是教师读,还得让学生读起来。教师是审美指导的引导者,要引导学生通过语言深入意境,去主动关照诗文作品中的生活,去具体地感受人物的思想情感,并在自己的情… 相似文献
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论油画风景写生中的意境要素 总被引：2，自引：0，他引：2
优秀风景画的“源头活水”是大自然与艺术家真实情感的体验和流露熏是在写生中通过体验、观察、感悟。境是生活现象的客观反映熏意是艺术家情感、理想的主观体现熏意境是在主客观两方面的有机统一,是生活的真实转化为艺术的真实,是艺术家情感与形式美感的有机结合。一幅风景油画如果没有意境熏就等于没有灵魂。“意境”是风景油画的主题、是灵魂。一切意境的形成都是以情感为基础熏情又是意境核心。 相似文献