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李晴 《课程.教材.教法》2001,(8)
高师院校教学改革与基础教育发展需要逐步改进和完善地理科学 (师范类 )专业教育类课程 ,尤其是教育类应用型课程内容体系的构建十分紧迫。尤为重要的是 ,地理课程教材研究和地理课堂教学技能两门课程内容体系的构建。 相似文献
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GIS作为当今地球科学研究的重要技术,已成为地球科学各学科尤其是地理科学专业的必修及核心课程之一。文章从GIS课程理论与实践两方面出发,结合近几年从事GIS的教学实践,探讨了适合于地理科学专业的GIS课程理论教学与实践教学的内容、方法等内容,从中可以看出GIS课程教学对培养地理科学专业人才综合能力培养具有非常重要的作用。 相似文献
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基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。 相似文献
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罗思远 《楚雄师范学院学报》2004,19(3):111-113
在高等师范学院地理科学专业中中国地理课程占有重要地位,但它面临着地理科学的变化、外部环境的冲击及自身存在的问题的挑战;中国地理课程建设要更新教育观念、体现地理科学的综合性特点,面向实际问题,加强研究现代教学手段和教学方法,合理继承和发展原有内容,组建区域地理课程群;中国地理课程内容应突出基础(地理结构)、重点(地理过程)、应用(区域可持续发展);教学方法上应使用计算机辅助教学、参与式教学和强化实践教学相结合;建立科学的考核体系,全面考核学生的综合学习能力。 相似文献
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高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。 相似文献
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中国地理作为现代地理科学基础理论层次的区域地理学的核心课程之一,承担着中国地理国情教育,培养学生正确的区域人口观、资源观、环境观、发展观,培养学生综合的、开放的地理思维能力,完善学生地理专业素养等方面的功能和作用。经过数十年的实践,我国高校中国地理课程教学改革达到了新的高度,但仍需在课程设置、教材建设、师资队伍建设、课程资源共享平台建设和课程的各教学环节上作进一步改革探讨。 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(4):47-48
教育课程改革不断深入,地理核心素养的培养是地理教师的责任。地图应用是区域认知的重要手段,是高中地理学习中重要的基础内容和环节,是学好地理学的一把钥匙,是培养地理核心素养的重要途径。 相似文献
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地理科学专业类特别是地理科学专业的专业核心课程“地理科学导论”的教材的建设，是这门课程的建设以及专业建设的一项重要任务。现有的教材或专著性教材因编撰者的着眼点和学术水平以及对“地理科学导论”这门课程认识上的差别，或者强调学术性与系统性而忽视基础性与入门性；或者强调基础性与入门性而忽视学术性与系统性，而没有很好地将二者统一协调起来。“地理科学导论”虽与“通论”和“概论”有基本相同之处，但应该更强调或侧重于“引导”和“导入”，着重于地理科学研究之前的知识性和思想性的准备工作。基于这样的理性认识，我们确定了《地理科学导论》的编撰大纲或目录。 相似文献
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科学的地理教育观是地理教师应具备的专业素养之一.新课程改革要求地理教师要与时俱进,不断更新教育理念,树立新的地理课程观、教材观和教学观. 相似文献
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对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。 相似文献
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基础教育课程改革给中学地理教育教学带来了一系列转变,也对高等师范院校地理教育提出了新的要求。通过调查及实践发现高等师范院校地理教育在新课改背景下还存在一系列问题,这些问题的存在不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文针对高等师范院校地理科学专业教育存在的问题,提出了完善高等师范院校地理专业教育类课程、增加实践、注重专业技能与地理新课程标准相结合、改变教学方式等措施,其意义在于培养师范生适应新课程标准的综合能力。 相似文献
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地理素养是现代公民的一种必备素质,更是国民素养的重要组成部分.新一轮地理课程改革将地理素养置于地理课程目标的核心地位.“国培计划”对地理教师进行培训的目的就是要提升学员的地理素养,以期发挥地理骨干教师的辐射引领作用,最终促进地区地理师资水平的提升,使新课程得以顺利实施.本文侧重探讨促使学员地理素养提升的“国培计划”培训方式的构建.一、地理素养的内涵1.地理素养的定义地理学是一门研究地理环境及其与人类关系的科学,它不仅包括以人地关系地域系统为核心的特有知识体系,也蕴涵有区域比较、区域综合与分析、观察、野外实践等独特的思维方式和研究方法,此外还包含了地理学家在探索地球表层过程中所表现出来的科学精神和科学态度. 相似文献
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对新时期乡土地理教学几个问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
乡土地理学是一门具有很强综合性、发展性教育性的区域地理课程，也是一门重要的国情、乡情教育课程，对于大学生综合素质的培养和服务于中学地理教学职能的铸造具有突出的地位和作用。为加强新时期高师地理专业的乡土地理教学，使其更好地发挥教育教学功能，文章特应新时期乡土地理的课程设置及其课时安排、课程结构、教师队伍建设以及实践教学基地建设等问题作了探讨。 相似文献
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新一轮地理课程改革把促进地理素养的全面发展置于地理课程目标的重要地位,可见地理科学与人文素养的融合有着重要意义。为使地理专业师范生的培养能更好地适应我国素质教育实施的需要,本研究对地理师范生地理科学和人文素养融合的现状进行了深入访谈,以了解两种素养融合的现状及问 相似文献
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文章利用问卷调查法,以陕西理工大学地理科学专业为例,对地方高校师范生地理核心素养掌握情况进行调研,结果发现:(1)该校地理师范生核心素养整体掌握水平不高,其中,人地协调观和区域认知掌握相对较好,地理实践力和综合思维明显较差;高年级地理核心素养整体掌握程度较高。(2)提出加强校校联系,把脉改革方向;提升教师素养,领悟核心理念;拓展专业教育,形成专业自信;寓教于学日常,循序渐进提升等方法提高地理师范生的核心素养。 相似文献
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专业实验教学质量评估体系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
地理实验课程在加强学生对课堂理论知识的理解,提高学生的动手能力和实践能力,开发学生的智能,拓展学生的思维,培养学生科学的世界观和方法论方面具有重要作用。地理科学专业肩负着为中学培养合格地理教师的职责,地理实验课程的良好实施不仅对本科生的培养意义重大,而且还影响到未来中学地理教师的素质。构建有效的教师教学质量评估体系是地理科学专业实验课程顺利实施的保证,也是地理科学专业实验课程教师自我完善的动力。文章对地理科学专业实验课程教学质量评估的意义以及建立实验课程教学质量评估的原则进行探讨,并在此基础上构建地理科学专业实验课程教师教学质量评估体系。 相似文献