共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
情感因素中的焦虑与二语习得之间存在着一定的相关性,许多外语专家认为焦虑会给外语学习带来负面影响。因此,降低学生的学习焦虑可以提高学生的学习效果和成绩。在本文中,笔者从揭示焦虑对初中生英语听力效果与成绩的影响入手,通过对这些影响进行分析,笔者得出一些提高学生听力能力的教学启示。 相似文献
2.
语言焦虑是妨碍学生外语学习效果的一个重要情感因素。文章介绍焦虑的分类、分析焦虑对外语学习的影响及焦虑产生的原因,提出克服和减轻我国学生外语学习焦虑的可行性策略以及焦虑研究对外语教学的指导作用。 相似文献
3.
本文通过对三明电大开放教育学生的外语学习情况进行调查,发现开放教育学生普遍存在着外语学习焦虑,针对开放教育学生特点,提出教师可通过调节学生的外语学习焦虑来达到帮助学生提高外语学习的目的。 相似文献
4.
本文通过对三明电大开放教育学生的外语学习情况进行调查,发现开放教育学生普遍存在着外语学习焦虑,针对开放教育学生特点,提出教师可通过调节学生的外语学习焦虑来达到帮助学生提高外语学习的目的. 相似文献
5.
大量的研究充分表明语言焦虑对外语学习会产生负影响,本文介绍了在外语学习过程中外语学习焦虑造成的负影响,同时探讨了一系列减轻学生外语学习焦虑的对策。 相似文献
6.
本文通过对三明电大开放教育学生的外语学习情况进行调查,发现开放教育学生普遍存在着外语学习焦虑,针对开放教育学生特点,提出教师可通过调节学生的外语学习焦虑来达到帮助学生提高外语学习的目的。 相似文献
7.
焦虑是影响外语学习的最大情感障碍之一，本文从焦虑的定义入手，通过对外语学习焦虑理论的回顾和评析，分析了外语学习焦虑产生的原因及对外语学习的影响，并提出了相应的克服和减轻我国学生外语学习焦虑的应对策略。 相似文献
8.
焦虑对有效二语学习有着较为显著的影响。本文依据之前学者的研究,在100名高职学生中进行了有关外语学习焦虑的问卷调查,通过数据分析,总结和分析了高职学生外语学习焦虑形成的原因,得到一些教学启示。 相似文献
9.
外语焦虑是独立学院学生的一个较为普遍的现象．已经影响了学生对英语学习的兴趣及信心。学生的学习水平和学习目标．教师的授课方式及评价方式都是产生外语焦虑的重要因素。JjgSaw模式作为一种合作学习的策略．在缓解外语焦虑方面可以起到积极作用,能激发学习兴趣．增强信心．改进英语学习效果。 相似文献
10.
在外语学习过程中,焦虑是影响学习效果的重要情感因素之一。高校艺术专业的学生英语基础差,与其他专业的学生相比又具有其自身特点。本文分析了艺术专业学生外语学习焦虑的成因,认为教师创造和谐宽松的环境、引导学生正视竞争、使学生树立自信心等,对减少学习焦虑、促进学习很有帮助。 相似文献
11.
外语学习易受到情感因素的影响。其中,焦虑是最突出的一个情感因素,也是一直困扰外语学习者的主要障碍。本文主要通过分析外语学习焦虑存在状况提出可行的缓解对策,从而提高学生学习效果,对教师教学起到启示作用。 相似文献
12.
听说教学作为英语学习中的重要环节,其效果受诸多因素的影响,其中包括负性情绪外语焦虑。文章讨论了外语焦虑对于高职学生英语听说能力的影响,从学生、学校、教学、教师和文化几个主要方面分析了英语听说中语言焦虑产生的原因,并提出了相应的教学对策,以减轻高职学生的语言焦虑,从而优化学习过程并提高其英语听说能力。 相似文献
13.
《科教文汇》2016,(7)
中国学生在外语学习过程中大多存在一定程度的焦虑。而不同地区由于受主客观因素的影响,英语学习的焦虑程度不同,对英语学习策略的选择也不同。根据应用语言学当前流行的外语学习策略和外语学习焦虑理论,在抽样调查的基础上发现:1河南信阳地区英语专业学生的焦虑度较高;2英语学习焦虑程度与英语学习策略的使用呈负相关,这表明英语学习中的焦虑情绪有可能干扰语言学习策略的使用;3研究还表明,对于该地区英语学习者而言,各类英语学习策略的使用频率处于偏低或中等水平。本文分析了信阳高校英语学习者焦虑情绪产生的原因,探讨了焦虑对英语学习策略使用的影响,并提出了有效策略,旨在帮助该地区学生提高英语学习成效。 相似文献
14.
外语焦虑是阻碍外语学习者的认知学习过程的负面情绪之一。情感是影响学生外语学习的内在因素之一,暗示教学法中情感策略的运用是暗示法实施的关键,这是由暗示教学法理论基础和基本原则决定的。暗示教学法的情感策略通过建立良好互动的师生关系,降低焦虑等策略作用于情感因素,使暗示手段有效地发挥作用,从而有效地控制外语焦虑,极大地提高学习效果。 相似文献
15.
外语学习易受到情感因素的影响.其中,焦虑是最突出的一个情感因素,也是一直困扰外语学习者的主要障碍.本文主要通过分析外语学习焦虑存在状况提出可行的缓解对策,从而提高学生学习效果,对教师教学起到启示作用. 相似文献
16.
语言学习焦虑严重影响到外语口语课堂教学效率,而教师的课堂行为和态度是引发学生语言焦虑的关键因素.教师应及时有效地消除学生的语言焦虑,为提高学生口语能力创造更为宽松有利的环境. 相似文献
17.
本文采用定量和定性两种分析方法,使用Horwitz的外语课堂焦虑量表对70个非英语专业藏族同学进行对比分析,同时还探讨了在外语课堂焦虑方面藏族同学性别的差异。笔者希望通过对课堂焦虑的研究,对教师的课堂教学有所启发,教师可以通过多种手段帮助学生克服课堂焦虑。提高学习效率。 相似文献
18.
语言焦虑是制约外语学习的情感变量之一,已引起了语言研究者的极大关注.外语教学的根本目的是使学生能够自如地使用目标语进行顺畅的交流,所以如何降低外语学习中的焦虑度使学习者自主地完成知识的建构是值得我们反思的问题,本文是在建构主义视角下分析外语学习焦虑,目的是发现焦虑在我们知识的建构过程中起什么样的作用,以及如何克服不利的焦虑,正确地利用有利的焦虑来完成知识的建构. 相似文献
19.
本文阐述了外语学习焦虑和其可能给学生英语学习带来的影响,并结合漳州城市职业学院英语专业学生的访谈,讨论了英语学习焦虑的来源,旨在探讨降低学生的焦虑情绪,更多关注高职外语教学中的人文性,提高教学效果的途径。 相似文献
20.
语言学习焦虑严重影响到外语口语课堂教学效率，而教师的课堂行为和态度是引发学生语言焦虑的关键因素。教师应及时有效地消除学生的语言焦虑，为提高学生口语能力创造更为宽松有利的环境。 相似文献