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1.
创造价值的劳动不是泛指一切劳动,而是指生产商品的抽象劳动。不生产商品的劳动不创造价值。创造价值的劳动是指抽象掉了劳动的一切具体形式的无差别的一般人类劳动,在商品经济条件下,它不会因社会制度的改变、生产力和科技的发展、劳动的具体形式的变化而改变。生产商品的抽象劳动创造价值,即活劳动创造价值。在价值创造过程中,活劳动创造价值,是新价值的唯一源泉;物化劳动是价值创造的必要务件,是活劳动创造的新价值的凝结和载体。 相似文献
2.
王淑朵 《赣南师范学院学报》1993,(1)
<正> 江泽民同志在党的十四大报告中明确指出:“我国经济体制改革的目标,就是建立社会主义市场经济体制”。这对于我们彻底改革我国过去那种高度集中统一的计划经济体制,进一步明确经济体制改革的方向,实现四化建设的伟大战略目标必将具有重大的现实意义和深远的历史意义。 市场经济是商品经济的范畴,但并不是说商品经济就是市场经济。这两个概念既有联系又有区别。我们知道,商品是用来进行交换的劳动产品,商品的交换必须遵循等价交换的原则。商品生产和商品交换就是商品经济,商品经济是相对于自然经济和产品经济而言的,这是从社会发展的经济形态的角度说的,产品是否通过交换进入消费领域,讲的是人类社会在经济活动中是否具有商品性或具有等价补偿的关系。而自然经济和产品经济就没有这种关系。市场经济是商品经济发展的高级阶 相似文献
3.
刘振坤 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(2)
在政治经济学资本主义部分的教学中,必须抓好一个关键性环节,就是分析商品。商品是用来交换的劳动生产物,一个满身矛盾的事物。要认识商品这个事物的特征、本质及其运动规律,必须用唯物辩证的方法,分析商品的矛盾。商品具有二重属性。商品首先是一种能够满足人们某种需要的物品,一种有用物,具有使用价值。使用价值是商品的物质属性。商品又能够按照一定比例进行交换,具有交换价值。交换价值是不同使用价值相交换的数量关系或比例。各种异质的使用价值能按一定比例相交换,是以存在于它们之中的共通物为前提的。交换价值其实就是彼此交换的商品中共有的人类劳动力(体力和脑力的总和)即一般人类劳动在数量上的表现。这种无差别的一般人类劳动在商品中的凝结,就是商品的价值。交换价值是价值的现象形态,价值是交换价值的基础。交换价值体现着商品生产者之间的关系,是商品的社会属性。 相似文献
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1.高校后勤实行社会化的依据马克思主义的经济学理论认为,在商品经济社会中,商品是使用价值和价值的统一体,商品交换必须遵循价值规律的基本要求。社会主义市场经济是商品经济的一种,高校后勤的服务劳动,属于经济范畴,它也是一种劳动产品,同样具有商品的属性——使用价值和价值,通过交换也可创造利润,在交换过程中当然要遵循价值规律的基本要求。 相似文献
5.
劳动资料和劳动一样均是物化劳动。在劳动过程中，劳动资料是劳动劳动器官的延伸，具有相似的功能和作用，都能创造价值。劳动对象在劳动过程中是被改造的对象其价值转移到新的商品中，是否承认物化劳动创造价值，关键在于传统经济学中劳动价值论是否要发展，如何看待生产力在传统经济学中的地位和作用。承认物化劳动创造价值并没有否定劳动价值论。 相似文献
6.
学校收费应以教育成本为基础干燕茹郝性天一、教育成本上升是当前学校办学困难的主要原因成本是商品经济的产物，是一个经济范畴。企业为生产商品或提供劳务等所消耗的物化劳动和活劳动中的劳动价值的货币表现是企业的生产成本；同理，教育为培养学生所花费的全部费用，即... 相似文献
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8.
刘冠军 《洛阳师范学院学报》2008,27(4):40-46
在现代科技商品经济社会中,占统治地位的社会财富表现为庞大的科技商品的堆积,而单个的科技商品表现为这种财富的元素形式。从马克思商品理论和劳动价值论的维度看,科技商品的"二因素"是科技使用价值和科技价值。科技使用价值是科技商品的基础性因素,它主要是从"物"的属性方面对科技商品进行考察的结果,它所展示的是科技商品的"物"的属性,在实质上所反映的是人与物的关系;科技使用价值与一般物质性商品的使用价值相比较,既有相同之处即"科技使用价值之一般",同时又表现出自身的独有的特征即"科技使用价值之特殊"。科技价值是科技商品的核心因素,它主要是从"人"的属性方面对科技商品进行考察的结果,它所体现的是科技商品的"人"的属性,在实质上所反映的是人与人的关系;科技价值与一般物质性商品的价值相比较,既有相同之处即"科技价值之一般",同时又表现出独特的属性和特征即"科技价值之特殊"。作为科技商品"二因素"的科技使用价值和科技价值,既相互区别、各不相同,又相互依赖、相互依存,有机结合在一起共同构成了科技商品,因此科技商品是科技使用价值和科技价值的辩证统一体。而这种辩证统一性,是从"物"的属性和"人"的属性相统一的角度进行考察的结果,在实质上体现的是科技商品之"物"的属性和"人"的属性的辩证统一的关系。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2017,(34)
<正>一、心理学与价值的认定商品是用于交换的劳动产品,具有使用价值和价值两大基本属性。使用价值即商品能够满足人们某种需要的属性,简而言之就是有用性。价值则是凝结在商品中的无差别的人类劳动。从字面意思看不难理解,人类的抽象劳动凝结在具体的产品上形成了价值。但是,教学过程中最大的问题在于类似于"妈妈给孩子做的爱心早餐没有价值"的说法,很多学生从 相似文献
10.
在商品生产条件下,分工的生产方式及与之相适应的商品交换关系孕育了使用价值的社会属性,即商品是为他人生产、对他人有用.使用价值的社会属性是商品经济的特有范畴,它以商品的自然属性为基础,对应于人的具体需求,因而与抽象使用价值存在本质区别.从价值作为商品交换中形成的社会关系的实质来看,抽象使用价值或者效用也不可能成为商品交换和价值决定的基础. 相似文献
11.
马建萍 《青海师范大学民族师范学院学报》2002,13(2):46-47
相关商品之间是互补关系还是替代关系，在商品经济问题的分析中经常用到。本从已知相关商品 需求函数的角度出发，讨论了两种判定相关商品之间关系的数学方法。 相似文献
12.
劳动价值论是马克思主义经济学的基础,它揭示了商品经济的本质,创造价值的劳动是劳动者的活劳动,而不是作为活劳动结晶的物化劳动。但随着新技术革命的到来,许多企业采用了先进的、优秀的物化劳动,使直接生产过程中的劳动者大量减少,而社会的物质财富却急聚增加。 相似文献
13.
赵忠璇 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(1)
我国社会主义市场经济中 ,劳动力市场的形成与发展已成为不争的事实。但留有一个问题 ,在我国经济理论界尚未取得一致认识 ,这就是劳动力商品问题 ,这个问题实质上是社会主义公有制经济中劳动力的商品属性问题。本文不仅从生产关系的角度 ,而且从社会生产方式的角度 ,来论述社会主义公有制经济中劳动力的商品属性 ,进而说明劳动力成为商品没有改变社会主义的性质。 相似文献
14.
教育经济效益视野里的中学教育浪费现象 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓经济效益是指社会经济活动中的物化劳动和活劳动的消耗同取得的符合社会需要的劳动成果的对比关系。正如马克思在《马克思恩格斯全集》第26卷(Ⅲ)第281页指出的：“真正的价值在于用尽量少的价值创造尽量多的使用价值。换句话来说，就是在尽量少的劳动时间里创造尽量丰富的物质财富。”因此，从教育经济学角度来看，教育经济效益至少包含两层含义：教育领域中的投入与产出(所费与所得、消耗与成果)的对比关系； 相似文献
15.
第十一章平均利润和生产价格资本主义的生产费用(一六六)资本主义的生产费用,是在商品生产中资本家所耗费了的东西。它等于不变资本加可变资本。资本主义的生产费用与商品的实际费用并不相同,后者等于全部物化劳动和活劳动的耗费,即等于不变资本加可变资本再加剩余价值,它与商品的价值相等。商品的实际费用是从社会的角度来看的,因此,它是由劳动的消耗来计算。而资本主义的生产费用则是从资本家的角度来看的,因此,它是由资本的消耗来计算,从而,它的数额必然要比商品的价值为小。这是因为资本家在商品生产中,并不耗费自己的劳动,而只是垫 相似文献
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高一政治教材第 9页指出 :“人们购买商品都希望‘物美价廉’ ,这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。‘物美’是使用价值的标准 ;‘价廉’则是人们从价值的角度提出的要求。人们在选购商品时 ,总是力图找到这两个标准的最佳结合点。”依笔者看 ,这里的“价廉”是从价值的角度提出的 ,提法值得商榷。商品是用来交换的劳动产品 ,任何商品都是使用价值和价值的统一体。使用价值反映的是商品的自然属性 ,反映的是人和自然的关系。商品的使用价值始终和商品的自然形式结合在一起。比如 ,大米的使用价值是食用 ,满足人的生理需要 ,… 相似文献
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彭凯云 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
马克思说:“商品首先是一个外界的对象,一个物,它由它的属性,依某种方法,满足人的需要。”“把商品体的使用价值丢开来看,它们就还只留下一种属性。那就是劳动生产物的属性。……从它们那里残留下来的,不外是同一的幽灵似的对象,不外是无差别的人类劳动的凝 相似文献
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一、该书提出了社会主义制度下商品关系存在原因的新见解,确立起研究商品经济与特殊社会制度结合的一般性框架 作者认为,理解商品关系存在的根据,关键是在于把握“彼此独立的私人劳动”的概念,这是决定商品价值关系存在的一般条件.旧的社会分…… 相似文献
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犤教学目标犦通过教学,使学生了解商品经济的发展过程,商品经济的含义,商品经济存在的两个条件以及商品经济的三种类型。掌握商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。教育学生树立商品意识。犤教学重点犦商品、商品经济的概念。犤教学方法犦学导式教学法。 相似文献
20.
高宏群 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(9):8-9
[教学目标]通过教学,使学生了解商品经济的发展过程,商品经济的含义,商品经济存在的两个条件以及商品经济的三种类型.掌握商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系.教育学生树立商品意识. 相似文献