共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
系统方法是把对象作为多方联系的动态整体来加以研究的现代科学思维的基本方法。从整体看,地理教学是柔性较强的系统,其方法论基础是多层次的,这就造成不易模式化和数学化。只有运用系统思维方法对地理教学的“整体质”、“系统质”加以研究,才能找出合理的地理方法结构和有效的理教学方法标准。从局部看,培养和发展学生的思维能力是一切能力培养的核心,是现代地理教学的重要任务。其途径是多方面的,且发展地理系统思维能力是地理思维能力的体现,它需要地理思维品质的达到程度。 相似文献
2.
“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖于地理思维品质的达到程度。因此，在中学地理教学中．培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。 相似文献
3.
整体化思想方法要求我们始终把所研究的对象作为一个整体来对待，从全局看问题、从整体去思考，整体地把握条件和结论的联系。它不仅是解决数学问题的思维方法，而且是认识客观事物的规律的思想方法。掌握整体化思想方法有利于培养学生的直觉思维能力和辨证唯物主义观点，发展学生的思维品质和审美认知能力；教师要注重在基础知识的教学中进行渗透，在解题教学中进行提炼和深化． 相似文献
4.
培养学生的能力是学科教学的重要任务,思维能力又是诸种能力的核心。学科教学中如何发展学生的思维能力,已经成为当前教学研究引人关注的课题。近几年,我们在学科教学的专题研究中,对“思维与学科教学”进行了初步的探索。学科教学与思维研究旨在探索“在教学活动中,如何通过教师的作用促进学生思维能力更好地发展。”但是,思维作为一门科学加以研究,在我国还刚刚兴起。“思维科学只研究思维的规律和方法,不研究思维的内容”[1]。因此,“思维与科学教学”的研究与思维科学是有区别的. 此外,从唯物主义观点看,思维也是一种客观现象,任何客观现象都有具自身的规律。因此,思 相似文献
5.
姜亚军 《中国教育科研与探索》2007,(4):97-97
“发展地理思维能力”是九年义务教育大纲规定的教学目的之一，而地理思维能力的体现，依赖于地理思维品质的达标程度。因此，在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为我们的首要任务。[第一段] 相似文献
6.
一、发散思维能力的培养
发散思维要求从多方面、多角度、多途径地思考问题，它是为解决一个问题寻求多种思维的思维方式。作文教学中培养发散思维能力的方法主要有以下几种。[第一段] 相似文献
7.
牟启明 《成都教育学院学报》2003,17(4):74-75
地理教学中学生的思维障碍影响着地理教学质量的提高。常见的地理思维障碍归根结底是学生的思维品质不高。教师只要从多方面排除思维障碍,加强思维能力培养,激发学生的地理兴趣,学生就能学好地理。 相似文献
8.
冯燕 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):89-89
直觉思维是一种普遍存在但又可能瞬间消失的思维，是人们认识客观世界的思维活动．而直觉是每个人出生以来就拥有的一种“天赋”．因此．我们在教学的过程中也可以抓住这些“天赋”．培养学生的直觉思维能力，从而激发学生对学习的兴趣．提高教学质量．本文主要是以初中人教版数学为例，对教学中的直觉思维能力培养的重要性加以说明． 相似文献
9.
<正>在初中地理教学中,一项重要的教学任务就是培养学生的地理思维能力。因为它可以帮助学生发展多方面能力。对学生进行思维能力的开发拓展,也就是依据他们的思维特点,体验地理事物及现象,寻找内部规律,让学生全面而广泛地了解事物现象与实际生活之间的普遍联系。教师可以发挥主导作用,充分利用教学资源,通过各种感性材料培养并发展学生的地理思维能力。一、加强感性认识,为发展思维打下基础在中学地理教学中,培养学生的地理思维能力,是每位地 相似文献
10.
齐登勤 《临沂师范学院学报》1995,(5)
数学教学与思维能力培养齐登勤（沂源县实验中学）“数学是思维的体操，”它在培养学生思维能力方面，具有独特的作用，是其他学科不能代替的．因而数学教学培养学生思维能力的重要性和迫切性越来越深刻地被人们所共识．利用数学与思维的特殊关系，在抓好“双基”的前提下... 相似文献
11.
近几年,江苏地理高考试题的命题侧重考查学生的地理思维能力。如何培养学生的地理思维能力．提高学生运用所学知识、方法去分析问题、解决问题的能力,是高中新课程地理学科教学的重点课题。形象思维是以形象进行的思维,是运用具体直观的形象表现客观事物的特征和关系．揭示事物本质和规律的一种“形象化方法”．在地理教学中发挥着重要的作用。 相似文献
12.
艾德兄 《中国科教创新导刊》2008,(7):164-164
新版中学数学教学大纲（将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”）发行以来,越来越多的人开始对数学教学中的直觉思维能力加以关注,但在教学过程中仍有许多不能以整体系统的观点看待两种思维方式的地方,本文将就两种思维不可分割性进行阐述来提出一些两种思维方式结合培养的策略。 相似文献
13.
刘东星 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):101-103
数学思维方法是数学思维和数学方法的合称．数学教师在教学中将数学思维方法融入课堂当中，可使学生更好地对数学知识加以理解．教师在初中数学的课堂教学中要对教学方法进行探究，摆脱传统的数学教学模式，以提高学生对数学学科的学习兴趣．因此，文章从初中数学课堂上的思维能力培养出发，探究了数学思维能力的培养方法，以促使学生的数学思维能力得到提升． 相似文献
14.
1．一题多解。培养创造性思维。思维的广阔性是创造性思维能力的重要前提，它是指全面地观察问题，运用多方面的知识去寻求解题方法的一种思维能力． 相似文献
15.
培养能力，尤其是培养思维能力已成为广大数学教师倾心研究的课题．而“思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质必定表现出不同的思维能力”，“发展和培养思’维品质，这是发展和培养思维能力或智力的主要途径”．因此，教师应根据具体的教学内容，有意识、有计划地在教学的全过程中培养学生的思维品质．本文仅就圆锥曲线的教学，谈谈培养学生思维品质的认识与体会．至深化概念，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度．因此，思维深刻性集中表现在善于透过现象和外部联系… 相似文献
16.
创造思维是思维能力中一个最活跃、最可贵的因素，而外显性较强的练习，则为培养创造思维开辟了较为广阔的“用武之地”。因此，语文练习设计者在着眼于“双基”训练的同时，还要根据课文提供的显性材料和隐性材料，设计一些能激发创造思维的练习，一方面检测教学目标的达成度，另一方面培养学生的创造思维能力。一、设计多维性练习，培养发散思维能力发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。因此，多维性的练习设计要重在引导学生多角度、… 相似文献
17.
思维能力是智力的核心。地理思维就是地理事象之间和人地之间有规律的联系及关系在人头脑中的概括反映,它具有综合性、区域性、广阔性的特点。“发展学生地理思维能力”是新课程目标规定的教学目的之一。因此,在地理课教学中培养学生良好的地理思维品质,就成为我们重要的任务。 相似文献
18.
19.
斯托利亚尔说过：“数学教学应是思维活动的教学”。数学教学的目的，在于培养学生良好的思维习惯。形成良好的思维风格。整体性数学思维风格就是从问题的整体出发，抛开问题的局部和枝节进行整体分析。其基本思路是将事物的整体作为考察对象和解题策略依据，侧重分析问题整体结构的调节、转化和变通，从整体上把握问题的实质，化难为易，化繁为简。找到解决问题的方法。它是一种较高级的思维活动。现代素质教育的目标要求，学生要具备较强的应变能力，要有整体解决问题的策略和方法。所以，培养学生整体思维能力也是现代社会的教育目标所决定的。 相似文献
20.
思想政治教学加强培养学生的思维能力,这是时代的要求,而思维能力培养的一个重要方面就是思维品质的培养。思维品质是指学生在基础知识、基本概念和表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格。它是思维能力的核心,是评价思维能力的重要依据。在思想政治教学中,运用多种启发方法可以促使学生积极思考问题,发挥学生的主体作用,从而达到培养良好思维品质的目的。一、直观启发——培养学生思维的灵活性直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、图表、影视、投影等来启发学生积极思维、深刻认识事物现象和规律的启发方法。思维的灵活性是指学生善于分析问题,充分但从总体看生产力水平比较低、发展不平衡、呈现多层次运用已有知识,迅速找到解决问题的方法。它是思维活动的智力灵活程度。在直观启发中培养学生思维灵活性的方法是依据直观现象,加强“示范”效应,引导学生启动思维、活化思维、开拓新思路。如,我在复习“我国的所有制结构”和“我国的分配制度”章节时,采取了图表教学方法,启发学生把零散的知识集合起来,连成整体,做到一个概念引发另一个概念,揭示了知识的内在联系(见图表主体部分)。在此基础上,要求学生进一步思考发掘知识间或显或隐的联系,总结... 相似文献