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2010年年初．河南省安阳市殷都区整体推进全区高效课堂改革．强力推行“双向五环”高效课堂模式。这种教学模式中。学习小组是落实学生合作学习的重要平台,是学生学习的主要形式和单位。组建小组的目的是在学生自主学习、完成“独学”任务后,以学习小组形成完成“对学”和“群学”任务。下面我就初中英语高效课堂小组组建谈谈个人看法。 相似文献
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中国古典诗词如同一条源远流长的大河,它一直是语文教学的重要内容之一。如今安阳市殷都区正在搞“主体多元,高效课堂”的课改,如何结合新课改理念,充分发挥学生的自主合作学习优势,值得每一位殷都教师深思。如果在平时的教学中巧用诗词,积极开展有关古典诗词的系列活动,就必然会提高学生的素质。这方面我大胆做了一些尝试,下面谈谈体会。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2013,(4):21
近几年来,阳城县实验小学以承担国家教育部"十一五"重点课题"学校教育教学特色的研究"为契机,秉持"生命教育"理念,提出了"主体、多元、生态、高效"的生命教育课堂模式。一、"主体、多元、生态、高效"课堂教学的基本特征"主体、多元、生态、高效"的课堂是尊重认知规律、情感规律的课堂,是一种真实、自 相似文献
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小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,尤其在英语这样的语言类教学中更受重视与欢迎。安阳市殷都区自2009年开始实行主体多元高效课堂以来,小组合作学习已成为学生学习的主要学习方式之一。英语老师加深了对学生小组合作学习的认识与理解,并在教学实践中把它作为课题来探索研究。通过深入地学习、实践,在教育教学实践中,我真切地感受到了小组合作学习的魅力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(20)
课堂动态教学是一种不同于传统教学模式的新的课堂教学理念,它具有开放、多元、互动的思维模式,不受教师限制,在课堂上充分发挥学生的主体地位,注重学生的个性发展,促进学生的全面发展。本文将重点阐述高中英语课堂动态教学的策略,进一步提高学生的主体地位,促进新型教学模式的发展。 相似文献
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在"自主互动"高效课堂教学模式下,教师和学生的角色是多功能的,教师既是高效课堂的设计师,又是导演和观众,是学生发展的促进者;学生是演员、是观众,是"自主互动"的主体。教师和学生的角色始终穿插进行在教学过程中,体现出师生互动,生生互动,共同发展。 相似文献
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主体多元理论是我国著名德育特级教师姚文俊首倡的德育理念,这一理念抓住了素质教育的核心和灵魂,"九五"期间即已被中国教育学会作为实施素质教育"六大成功教育模式"之一向全国推广。而在这这一科学理念的发源地,河南省安阳市殷都区多年来始终高举主体多元教育这面旗帜,坚持开展少年儿童主体多元发展实验,切切实实地将素质教育落到了实处。 相似文献
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"361"模式是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。通过"361"模式教学,让学生积极思考,学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体。 相似文献
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正随着我国素质教育的纵深发展和基础教育新课程改革教育教学理念的提出,关于高效课堂的研究已经不少,也已取得了安徽泗县二中"三维互动力立体课堂"、山东昌乐二中的"271高效课堂模式"等全国几大高效课堂范式这样的阶段成果.但从整体上对课前优化教学设计、课堂互动教学及课后深化教学反思进行的系统研究尚不多见,将之与高效课堂模式构建放在一起研究的更少.笔者从优化教学设计入手,从教学设计到实施落实"六环"教学模式,以教师为主导、学生为主体自主学习为主线设计教学内容,再对每一个教学设计的课堂教学效果通过听课、评课总结其高效之处及存在问题,深化教学反思提升教师自身 相似文献
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没有高效课堂,就没有教学质量.因此要提质量,就只能推进课堂向有效、高效发展,而学生是教学活动的主体,只有让学生成为课堂的主角,让学生在教师的引导下积极地参与教学过程,才能达到高效. 相似文献
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随着英语高效课堂的推进,新课标所提出的"学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出了以学生为主体的思想",新课标注重了每个学生的个体差异,以学生学有所成,充分发展为目的。 相似文献
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高效课堂是对传统课堂的革命性变革,对高效课堂的课堂结构模式的构建更加有利于教师教学理念的转变,有利于课堂改革的推进。优化高效课堂结构的目的在于突出学生的主体地位,注重展示师生双方的思维过程,让学生在课堂上充分展示个性,激发创造性思维。我们根据学校提倡的自主学习和合作探究的理念,提出了"自主、合作、探究、展示、巩固"五环节高效课堂教学模式,并在实践中不断优化课堂结构,促进了课堂教学的科学化和规范化,切实提升了教学质量。 相似文献
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正分组联动学习模式,依靠组内互帮和组间互竟,为学生提供一个参与的机会和展示的天地,进而使课堂和谐而高效。"分组联动"是形式、是手段,"和谐高效"是目的。鉴于传统教学的局限性和低效性,"分组联动学习模式"可以促进学生全面发展和教师专业化成长,全面推行素质教育。一、分组联动学习模式能唤起学生的主体意识,让学生成为学习的主人在课堂教学中,教师关注"知识"还是关注"发展"是应试教育和素质教育的区别,"关注发展"是新课程改革成功的重要标志。分组联动教学模式下的课堂与传统课堂最大的区别是:它追求的目标不只是成绩,而是让学生在获 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):153-154
<正>课堂是教学的主阵地,打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。目前全国各地正掀起一股"高效课堂"改革之风,推动新课程改革向纵深方向发展。高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿,社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求,初中英语教学也必须激发学生的主体意识,在教学环节中充分调动学生的学习主动性,提高课堂效率和活动效果。一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进,我发现很多时候大家 相似文献
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随着新课改的实施,"杜郎口"教学模式的引进,"以学生为主体"的、"互动"的课堂模式已经成为绝大多数教师采用的高效课堂模式。本文就教学中设计的互动课堂活动介绍了几种设计思路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着素质教育和新课改的实施推进,高效课堂的建设成为广大教师关注的焦点话题。初中历史学科,是带领学生见证人类历史发展过程,总结历史规律的学科。历史高效课堂的建设,需要历史教师更新自己的教学理念,尊重学生学习的主体地位,并开展多种形式的历史学习活动,使学生感受到历史学科的魅力,并且也在历史学习的过程中发展学生的各项能力。结合教学实践,谈一谈如何有效地构建初中历史高效课堂。 相似文献