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1.
当前初中历史教材的编写采用的是逻辑式组织方式.这种组织方式是不合理的,因为逻辑式组织方式是“学科中心”教育观的体现,使历史教材内容远离了学生的生活和学习;并且,逻辑式组织方式违背了人的社会认知规律,造成了历史教学和历史学习的障碍,导致了历史教学目的难以实现.历史教材的编写应该从学生认识生活开始,以人的社会认知规律为原则、以逆时间顺序的方式编写. 相似文献
2.
黄牧航 《历史教学(高校版)》2003,79(6):9-14
学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑是中学教材必须体现的逻辑。本文探讨中学历史教材的编写应该如何理顺这三种逻辑关系,并以此为视角对《全日制义务教育历史课程标准》及相关教材进行评价。 相似文献
3.
当前的教科书，改变了传统的以例题——结论——练习为主要结构模式的编写方式。教材编写注意到“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”，“呈现方式要丰富多彩”等因素。如北师大版数学教材的编写以《课程标准》为基本依据，力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选取学生身边的感兴趣的事物， 相似文献
4.
人民教育出版社出版的义务教育课程标准四下实验教材,是以整套实验教材的编写思想、编写原则为指导,力求使教材的结构符合数育学、心理学的原理和学生的年龄特征,教材的编写内容具有关注学生的经验与体验,体现知识的形成过程,鼓励算法及解决问题的策略多样化,改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点. 相似文献
5.
丁钉 《雅安教育学院学报》1997,10(3):13-14
人教版韧中生物学已在全国试用几年了，新教材的编写力求体现改革的精抻，适应从“升学型”向“素质型”的转轨。遵循认知规律，适应学生心理、生理发展，体现素质教育的特点，突出知识的形成过程。设置不同层次的要求，梯度明显，体现生物学思想和方法；课程内容“广而浅”、“少而精”，力求做到从感性认识出发，联系生活和生产实际，以便增加学生的兴趣，提高教材的可读性。 相似文献
6.
香港公开大学课程教材特点及启示 总被引：1，自引：1，他引：0
编写适合学生学习的教材是远程教育得以顺利实施的基本要求。本文对香港公开大学教材的基本特点进行了分析,并对电大教材的编写提出建议：教材内容应力求深浅适度,适合学生的知识水平;教材体例应力求新颖,适合学生的学习方式;教材语言风格应力求平实,适合学生的阅读能力;教材应力求体现服务意识,适合学生的自学需要。 相似文献
7.
宋巧林 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
从合理构建知识结构到构建合理的知识结构体现了高三历史复习中的一个新动向。合理构建知识结构指的是构建一个完整的历史学科体系。但随着高中课程改革的循序渐进,新课程的内容组织逻辑不再是一个完整的学科体系,而是由若干历史专题组合的整体。换句话说,考试的面将由一个体系完备、无所不包的大通史浓缩为一个代表性高、概括性强的专题史。所以高三历史教师在复习时需从专题的角度去构建知识结构,也就是说教师要为学生构建合理的知识结构。 相似文献
8.
杨院 《中国高等教育评估》2014,(2)
现有的职业教育质量评价体系对于改善办学条件等具有重要作用,但也存在缺陷与误区。原因在于没有从根本上理清职业教育质量评价体系构建的内在逻辑,实质上,学生学习过程规律、职业对职业教育的规制是职业教育质量评价体系构建的内在逻辑。因此,探索职业教育学生学习过程规律、构建以行业协会为主导的多主体互动的职业教育质量评价机制是职业教育质量评价体系构建内在逻辑实现的路径选择。 相似文献
9.
《课程.教材.教法》2014,(10)
中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。 相似文献
10.
1．关于新课程的教学设计。新课程要求教师在设计、安排教学过程时，首先应采用开放模式，让学生积极主动地参与到教学过程中．要为学生的发展而设计。教学设计应以学生为主体、教师为主导，均以提高学生的综合素质为目的，并结合学校、学生的实际情况，力求新颖适用，灵活简明。其次应敢于打破传统的以知识内在的逻辑体系为主线的设计思路，突出师生双边活动这一主线。 相似文献
11.
我们在广泛搜集美国、加拿大、法国、日本、英国小学科学教材的各种版本的基础上,进行了较深入的研究与比较,概括出国外小学科学教材的编写特点。一、注重体现科学知识的逻辑顺序和小学生的认识发展顺序。由于小学科学内容涉及多个学科领域,各门学科都有其本身的逻辑系统性,这就为科学教材体现科学知识的逻辑顺序和小学生的认识发展顺序增加了相当的难度。综观世界各国的小学科学教材,在体现科学知识的逻辑顺序时都注重这样一个策略:即把属于同一方面的教学内容组成一个教学单元,在教学单元内,体现该方面科学知识的逻辑顺序。小学科学的教学内容大都分为生命世界、物质世界、地球与宇宙、能量与机械等方面。以植物知识的编写为例,许多国家选择了有关的植物知识组成一个教学单元,按学生的认识顺序,把植物单元再划分为由低到高、由简单到复杂、由具体到抽象的几个部分分配到低、中、高年级段。这样,在同一方面的教学内容所组成的教学单元中,可以照顾到知识的内在联系,形成较为严密的逻辑结构。 相似文献
12.
构建学案导学模式 培养学生自学能力 总被引：7，自引：0，他引：7
本文论述了编写学案指导学生自学、创新的原则、方法和课堂教学操作模式。由教师备课写教案到编写运用学案,体现的是教育教学思想观念的转变。利用学案进行教学,有利于发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,培养学生的创新精神,有效地减轻了学生的课业负担。 相似文献
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1．关于“读”。据我观察目前有两种“读书”的教学方式。第一种方式称其为“懒惰型”，即教师放任学生自由读。这种方式，其表面看似体现了学生的主体性，其实这种方式最不能体现学生的主体性。第二种方式是“包办型”。即读书由教师领读。分析句子、段落、文章都由教师代替，学生只是跟教师做笔记，记录段落大意、中心思想。这种方式也不能体现学生的主体作用。 相似文献
15.
思想品德的形成是一个动态的过程,经历着由知到行的转换。因此,教科书的编写要遵循思想品德形成和发展的规律,体现思想道德学习的独特性,采用学生乐于接受、易于参加、利于促进思考的方式呈现教材内容,使学生能够理解和体会教材中的道理,从而将思想品德课程的价值引导转化为学生发展的内在需求,使教科书真正成为促进学生思想品德发展的重要... 相似文献
16.
一、新教材的特点重视素质培养与提高。新教材体现了新大纲的教学目的，即双基、能力和方法，情感和态度三个层次六个方面。在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。新教材体系更趋合理。教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律之间的关系，在初中化学的基础上合理构建教材体系。建立无机物主要以物质结构、元素周期律、化学反应理论作为框架结构，理论与元素… 相似文献
17.
统编版语文教材构建了多层次自主学习的助学系统,包括单元提示、预习(阅读提示)、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接,等等,力求使教材不只是教师的教本,还要是学生的学本。新的教学理念重视学生作为学习主体的地位,教材的编写突出了学生的主体性。从内容到形式,处处为学生考虑,适应学生自学的需要。 相似文献
18.
林秋芳 《福建教育学院学报》2007,(2):17-18
中职德育课程结构和教学内容体系的改革．就是要力求体现社会发展的需要和学生成长的统一。给面临择业、就业的中职生提供更实用更有利于自我发展的指导。作为德育工作者，我们要以课程改革为契机，全面提高学生综合素质。 相似文献
19.
编写采用“生活扩展、主次兼顾、螺旋上升”的逻辑 品德与社会是由思想品德、社会、生活与劳动三门学科整合而成，其宗旨是促进学生以品德发展为核心的社会性发展。那么，这套新教材有哪些特点？ 相似文献
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新课程改革提出的模块式教材结构，是从教材结构上体现为既面向全体学生科学素质的提高，又为不同特点的学生提供自由发展的空间。这种新理念，为教科书编写从理论和实践上创新提供了历史机遇。教科版高中物理新课标教科书在3个选修系列教材的编写中，进行了深入研究。在课程标准基本理念指导下，力求在内容和结构两个方面进行创新，形成有显著特色的3个选修方向，为不同发展方向的高中学生学习适合其发展需求的内容创造了平台。 相似文献