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1.
顾美红 《希望月报(上半月)》2007,48(9):96-97
建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破.在超媒体教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神.从建构主义的学习观出发,来指导超媒体基础下的教学,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能. 相似文献
2.
黄道亮 《福建教育学院学报》2003,4(7):107-109
建构主义理论强调知识与技能是学习者在一定的情境下主动建构的。建构主义理论支持下的教学设计不仅要进行教学目标分析 ,还要考虑创设有利于学生建构知识意义的“情境”。随着我国教育信息化的迅速发展 ,多媒体网络教室、校园网成为信息技术课程教学的资源环境。为更好地发挥多媒体网络技术优势 ,创设有利于意义建构的学习情境 ,在多媒体网络技术和建构主义学习理论的支持下 ,探讨信息技术新课程教学的学习情境创设 ,很有必要。 相似文献
3.
基于建构主义学习理论的任务型网络英语教学模式以多媒体网络为基础条件,以英语课堂的主题为教学任务,结合教师的组织、引导和监督来调动学习者的自主学习能力,通过网络对任务涉及的问题进行搜索、了解、反馈、探讨和掌握,进而构建认知知识,提升学习者的英语应用能力. 相似文献
4.
建构主义认为学习是学习者建构知识的过程。口译的特点决定了口译教学不同于其他的课程教学,而应该采取一种集语言知识、口译技能、文化意识和大量训练的立体化教学模式。但是这些要求和功能必须是建立在一个有充分资源和教学手段的多媒体网络教学平台基础上。本文以建构主义我理论为指导,探讨建构主义理论下构建口译多媒体和网络教学平台的可行性和有效性。 相似文献
5.
建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性.本文从建构主义学习和教学理论出发,结合多媒体网络技术和笔者自身教学实践,阐述了创建新型教学模式的必要性和可行性. 相似文献
6.
黄华 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):156-157
多媒体网络教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义提倡在教师的指导下以学生为中心的学习,它是学习者在一定的情境下借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义的建构方式获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话、和意义建构是学习环境的四大要素。多媒体网络和课堂教学结合起来,打破时间和空间的界限,使大学英语具备双向的、互动的、开放的教学方式。 相似文献
7.
以建构主义为基础 构建大学英语新型教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性。本文从建构主义学习和教学理论出发,结合多媒体网络技术和笔者自身教学实践,阐述了创建新型教学模式的必要性和可行性。 相似文献
8.
陈亮 《中山大学学报论丛》2007,27(2):126-128
近年来,随着多媒体网络、博客、维客和播客等信息技术在教学中的应用,认知学习理论的一个重要分支———建构主义理论在教学领域逐渐盛行,其核心思想是以学生为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学新模式为国际商法教学改革提供了努力方向。 相似文献
9.
建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性。文章探讨了随着多媒体网络教学的发展,建构主义理论与多媒体网络英语教学的契合点,从而找出适合中国英语教学的教学模式。 相似文献
10.
本文通过分析建构主义学习理论的特点和多媒体网络教学设计的内容指出了设计过程中的几点误区,并结合多媒体网络本身的特性和多媒体网络教学中学习者的认知规律给出了相应的对策。 相似文献
11.
王军 《宿州教育学院学报》2009,12(4):95-96
建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构. 相似文献
12.
王建丽 《现代远程教育研究》2008,(1):42-46
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
13.
建构主义学习理论提出，知识是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于教学中心地位。现代教育技术中的网络技术为实践建构主义学习理论提供了技术平台。在网络教学环境下，利用多媒体使教学内容结构化、情境化，学生可以按照 相似文献
14.
杨帆 《兰州教育学院学报》2015,(7):117-118
建构主义学习理论要求调动学习者的主动性,强调以学习者为中心,注重学习过程中对知识在意义层面的建构。多媒体设备资源丰富,为建构主义学习理论在英语听力教学中的应用提供了很好的载体。在实际的教学过程中,合理结合建构主义理论与多媒体资源,能够有效提高英语听力的教学质量。 相似文献
15.
我们面对的是一个高科技呼啸奔驰的时代,远程网络教育已在我国如雨后春笋方兴未艾。它使多媒体的超文本特性与网络特性相结合,从而能较快地培养出既有高度创新精神,又有很强信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力)的符合21世纪需求的新型人材。基于建构主义理论的远程网络教学则集合了这些条件,可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。一、建构主义理论及其观点自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球。建构主义理论强调知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)… 相似文献
16.
文章探讨多媒体网络技术的特色,基于这种技术的大学英语教学以学习者为中心,是根据建构主义学习理论,与建构学习环境相适应的教学模式,并使外语教学模式、教学内容、教学手段得到极大丰富. 相似文献
17.
基于建构主义理论的Authorware多媒体课件制作与教学实践 总被引：3，自引：0，他引：3
建构主义学习理论强调学习者主动建构意义的过程。基于建构主义的多媒体辅助教学方式以学生为中心，目标是指引、建构、累积性的学习。本文进一步以《Authorware多媒体制作软件使用》为例，阐述基于建构主叉理论的多媒体课件制作要点与教学实践过程，关键技术是通过与其它应用程序的切换实现“边学边练”教学环境，制作浏览器，利用丹络优势实现远程网络教学平台以及应用留言板实现协作学习模式平台等。 相似文献
18.
建构主义是多媒体语言教学的理论基础.这一理论在CAI多媒体语文教学中主要应用于以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的语言输入之中.建构主义理论强调学生的自主学习,学生是教学的主体,多媒体教学过程是学习者主动建构意义的过程. 相似文献
19.
徐乐怡 《河南广播电视大学学报》2005,18(1):73-74
文章探讨了多媒体网络技术应用于英语教学的特点，认为这是一种着眼于以学习者为主体的教学模式，是一种基于建构主义学习理论、与建构主义学习环境相适应的教学模式，并将使得外语教学的教学模式、教学内容、教学手段都得到极大的丰富。 相似文献
20.
马蔷 《南昌教育学院学报》2013,(12)
多媒体网络教学模式下,视听说课程的设计和开发成为了一项重要而迫切的任务。在建构主义学习理论框架下,河南农业大学充分利用多媒体网络教学环境,制定了大学英语视听说教学的具体设计方案,为实施大学英语听说课改革提供了参考,并对帮助英语学习者利用网络的交互性和海量信息资源提高听说能力有一定的现实意义。 相似文献