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本文以新课标为依据,结合物理学科四大核心素养之一的"科学思维",分析了"机械运动"教学与培养学生科学思维的密切关系,提出了在"机械运动"教学中培养学生科学思维的教学方法。 相似文献
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对物理概念的学习是物理观念形成的重要组成部分,科学思维是培养学生物理学科核心素养的关键要素,任何物理概念的形成都离不开物理思维.以高中物理"向心力"的教学为例,提出通过创设真实的物理情境、经历物理概念的建立过程、亲历科学探究的过程、设置开放性的实践作业等,促进学生科学思维水平的发展,进而有效提升学生的物理学科核心素养. 相似文献
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科学思维在物理核心素养体系中占有重要地位，是课标要求的物理学科核心素养和学生应具备的关键能力.科学思维的研究已发展成为物理教育研究的热门领域.本文梳理了关于科学思维内涵特点的研究情况，旨在引领教师进一步理解科学思维，在教学中落实思维方法和培养思维能力，促进学生核心素养的发展. 相似文献
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张志锋 《数理天地(高中版)》2023,(8):27-29
在素质教育不断推进的时代背景下,学生学科素养与综合能力的培养慢慢被广大教育工作者及家长共同关注,对课堂教学更是提出更为严格的要求.其中在高中物理教学中,既需关注理论知识的讲授,还需培养学生的物理核心素养.科学思维则属于物理学科核心素养的重要构成部分,教师要引领学生形成科学思维能力,使其核心素养得到提高.本文针对高中物理教学中如何培养学生科学思维进行深入研究,同时制定部分恰当路径. 相似文献
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在概念教学中以科学方法为中心，遵循物理教学的逻辑，更有利于学生对物理知识的掌握和对学生科学思维的培养，能更有效地发展学生的物理学科核心素养.本文以八年级物理“功”一节为例，以科学方法为中心的知能结构图为依据，重构物理概念的建立过程，培养学生的科学思维，促进其物理学科核心素养的发展. 相似文献
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新课改的深入实施,对物理教学提出了更高的要求,需要教师高效培养学生的物理核心素养,以便促进学生的全面发展及终身发展。科学思维是物理核心素养的重要组成部分,教师通过培养学生的科学思维可以提升学生的物理学习及其他学科学习效率,帮助学生养成良好的探究、深思以及钻研习惯。因此,作为高中物理教师,我们要充分认识到培养学生科学思维的必要性,通过优化教学策略切实发展学生的核心素养。 相似文献
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文章以培养学生的学科核心素养为教学目标,在日常教学中开展物理实验教学,培养学生物理观念、科学思维等物理学科核心素养. 相似文献
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当前的高中物理教学，目标已经转向核心素养的培育。在物理学科核心素养的视角下，观照高中物理概念教学中的科学方法运用与科学思维培养，就应当认识到，在高中物理教学中，教师应显化科学方法、强化思维教育，并围绕这个目标去设计教学，力促核心素养培育的落地。概念教学要让学生从概念内涵与外延的角度，体验概念的形成、发展与运用过程，必要的时候还要引导学生通过反思概念的形成过程，获得科学方法与科学思维。在学生建构概念的时候，科学方法与科学思维可以发挥双轮驱动的作用，可以发展学生的关键能力，从而可以促进学生物理学科核心素养的发展。 相似文献
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物理知识是物理核心素养形成的载体,物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现,科学思维是物理学科核心素养的核心内容。前人认知科学的过程就是知识形成的过程,学生学习科学的心理顺序与前人探索科学的历史顺序基本一致。教师应从知识的始点出发,按照知识形成的顺序设计教学,在建构知识过程中通过科学推理、科学论证、质疑创新、模型建构等培养学生的科学思维能力。 相似文献
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物理实验是物理教学的重要组成部分，对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养，设计实验教学探究活动，将实践与理论结合，定量与定性结合，传统实验与信息技术融合，提高实验教学效率，培养学生物理学科核心素养. 相似文献
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袁敏敏 《数理天地(初中版)》2023,(10):43-45
初中物理新课程标准中强调要以学生学科素养发展为核心开展课程教学活动,要重视对学生科学思维的培养,实现学生课堂上的深度学习.物理教师要转变传统的教学理念,在传授学生基础物理知识的同时,引导学生深度学习与思考,促使学生在自主学习与合作探究中不断提升自身的科学思维素养.本文结合当前初中物理教学的现实情况,分析与探讨初中物理教学中以学生科学思维培养为核心的物理深度学习模式实施的有效策略,以期为提升初中物理教学的实效性提供参考. 相似文献
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在高中物理教学中,加强物理学科思维方法在物理建模中的运用,有利于培养学生思维的灵活性和创造性。只有在教学中有意显化物理学科思维方法,强化方法建模意识,才能真正达到利用物理建模培养学生科学思维和学科核心素养的目的。本文提炼了物理建模常用的学科思维方法,以期对发展学生的物理建模思维能力有所帮助。 相似文献
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科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，项目式教学能够将物理教学内容与学科核心素养发展融为一体，有助于培养学生的模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新能力。以苏科版八年级下册第九章“力与运动”单元教学为例，基于项目教学法进行教学设计，要求学生通过动手制作小飞镖和探究飞镖的运动过程，体会其在运动过程中所包含的力与运动的关系，达到培养学生科学思维的目的。 相似文献
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劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标，不同的学科有不同的培养侧重点，物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任，所以其核心素养的培养可以依托科学社团，从课前、课中、课后三个阶段进行策划，以形成系列创新课程。即一方面，教师要全力挖掘生活资源，以改进教学设计；另一方面，要充分发挥学生的主体地位，以引导学生感知、思考、表达和交流，然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入，如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。 相似文献