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"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"[1]而"那比较难捉摸的阅读程度",笔者认为可以通过写作活动来提高。事实上,阅读与写作相辅相成,相互促进。阅读是写作的根,它能促进写作能力的提高。写作活动,特别是基于特定阅读文本的写作训练,反过来也会促进阅读质量的提高,最终提升学生的阅读能力。因此,笔者在教学实践 相似文献
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黄鹤 《中国校外教育(理论)》2015,(4):47
阅读与写作是语文教学的两个主要组成部分,二者并非孤立,而是相互统一、相互促进的关系。正如我国现代著名教育家叶圣陶先生所说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。"一语指出了阅读与写作的关系。但是长期以来,教师往往人为地将二者割裂开来,将阅读定位于对文章的分析与理解,而忽视阅读对于写作水平的影响。 相似文献
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高中语文教学中,学生的写作能力普遍很难提高,其主要原因在于学生阅读量小。叶圣陶先生曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"无论对于高考的阅读与写作,还是对于学生语文素养的提升,课外阅读都十分重要。课外阅读能否达到标准,离不开语文教师的有效指导。 相似文献
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教育家叶圣陶先生指出:阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作,好像是没有根的,要有根,就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道:Readingshould be a primary school’s biggest priority.(阅读,在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。)学生从被动阅读, 相似文献
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[教学设想]叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那难以捉摸的阅读程度如何. 相似文献
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冯惟勇 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在阅读教学中要注重教给学生阅读的方法,让学生得法于课内,得益于课外;在写作教学中要遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。阅读和写作是一个互动式的过程,它们互相依赖又相互促进,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高 相似文献
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现代著名中小学语文教育专家叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"在现行"新课标"这一盛大背景之下,加强小学高段学生的课外阅读,更是一件刻不容缓的工作。 相似文献
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叶圣陶先生亦说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"此言便精辟地道出了阅读与写作之间骨肉相连、血脉相通的关系。阅读教学和写作水平是相辅相成的,要提高学生的写作水平,必须把阅读教学与写作指导有机地联系起来,以读带写,读写结合。 相似文献
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<正>刘勰在《文心雕龙》中这样说道:"积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以怿辞。""积学以储宝"一句便很好地道出了广泛阅读积累对文学的重要性。可以说阅读与写作就像春秋时的宗法制与分封制般互为表里,相辅相成。没有了阅读的积累作文便丧失了文学的色彩,没有了语言的调和。正如叶圣陶先生所言:"阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。"因此在平时的写作训练中我们应有意 相似文献
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<正>在小学语文教学中,阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得准那比较难捉摸的阅读程度。"古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的,课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓"得法于课内,得益于课外",只 相似文献
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叶圣陶先生说"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系."可见阅读与写作之间是一种吸收与释放,相辅相成的对应关系.但在教学中还存在仅重视阅读经验的积累,而忽视写作技能的训练,或者习作训练中没有阅读期待,学生无法把从阅读中所学的遣词造句、谋篇布局随笔迁移到自己的习作中去的现象.那么,如何使阅读更好地为写作服务呢? 相似文献
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<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。"一语指出阅读与写作的关系,但是在以往的教学中教师往往将二者割裂开来,孤立展开,自然不利于学生写作水平的提高。阅读与写作是语文教学的两个重要的组成部分,二者是一个相互促进的统一体。只有将二者结合起来,在阅读中写作,在写作中阅读,才能促进学生阅读水平与写作水平的提高。在教学中我注重 相似文献
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