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职业能力观演变的过程评述及实体性范型 总被引：1，自引：0，他引：1
职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合能力观的要求,职业院校应构建以职业能力为主线,关键能力和专业能力为落脚点的一主两翼课程开发与设置模式;对接校中厂、厂中校,构建教学做合一的技能训练平台和校企合作技能训练平台的学习领域课程和目标。 相似文献
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新课程在职业道德、知识和能力方面对教师的职业品质提出了新的要求.要求教师在职业道德方面,敢于追求教师职业的内在价值,以平等中的首席身份关注学生,学会自我关注和自我反思,以开放的社区型教师身份与他人团结协作.在知识方面,有新的教育观、综合性的知识、新的知识观.在能力方面,有促进学生学习的能力、课程开发的能力、课程评价的能力. 相似文献
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本文通过分析20世纪60年代后,美国、英国、德国、澳大利亚、日本在不同的发展阶段职业能力观的变化.指出在我国现阶段,职业能力观仍以知识本位居多,也有部分涉及能力本位,这与现阶段的经济发展及产业结构不相符合.因此,笔者认为,只有在明确职业教育目的的同时,不断改革与创新,寻求适合经济发展的职业教育课程体系,形成与时俱进的职业能力观,才是走出我国职业教育困境的必要选择. 相似文献
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新课程在职业道德、知识和能力方面对教师的职业品质提出了新的要求。要求教师在职业道德方面,敢于追求教师职业的内在价值,以平等中的首席身份关注学生,学会自我关注和自我反思,以开放的社区型教师身份与他人团结协作。在知识方面,有新的教育观、综合性的知识、新的知识观。在能力方面,有促进学生学习的能力、课程开发的能力、课程评价的能力。 相似文献
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本文以时间为主线,从历史角度对世界范围内的职业能力观演变的逻辑加以梳理,即专项能力观、关键能力观和整合能力观。 相似文献
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职业能力:概念阐释与个案分析 总被引：6，自引：0，他引：6
职业能力是职业教育学的核心概念。从一般意义上分析,职业能力是指人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。包括职业品质、职业知识和职业技能等三个子系统。同时,职业能力又无法脱离具体的职业角色与职业岗位,这就要求必须结合具体的职业角色对职业能力进行个案分析。 相似文献
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论高等职业教育的能力体系及取向 总被引：9，自引：1，他引：9
肖化移 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):5-8
高等职业教育中的能力不同于心理学中的“人类生来就有的潜能”，不同于哲学和社会学中的“一般能力”，也不直接等同于普通教育学中的认知能力或智力，它是个体在一般素质与具体工作情景结合的基础上产生的，包括具体的“职业能力”、相关的“学术（学科）能力”和“普适性能力”。当前，高等职业教育中的能力观正由“学术能力观”向“职业能力观”转变。 相似文献
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教师专业自主权的解读及实现 总被引：15，自引：0，他引：15
教师专业自主权是一个内涵丰富、涉及范围较广的概念,其涵义具有多面性,因此,只有整合学理、法理、实践等不同层面的认识,才能全面正确理解其要义。自由性、责任性、发展性构成教师自主权的基本内容。教师专业自主权的实现由多种因素决定。外在条件主要包括自由民主的文化氛围、强有力的法律保障、有针对性的管理策略,内在保障主要包括清醒的专业自主意识、较强的执行专业自主权的能力。 相似文献
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徐鸿涛 《襄樊职业技术学院学报》2002,1(1):38-41
高等职业教育是经济发展和教育改革的产物，职业性是其最根本的属性。高职与普通高等教育的根本区别在于人才培养模式的不同。高职教学要树立能力本位观念、可持续发展观念、开放教学观念等，由此形成具有高职特色的能力本位的教学模式和教学方法。 相似文献
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高职生就业从跨入大学校门的第一天就已经开始。通过从心理状态、职业技能、团队合作、同事沟通等等提升自己的就业能力、适应能力,尽快转变角色,实现顺利就业。有目的地找准自己的职业定位,会使一个人在成功的道路上找准方向,少走弯路。从学生角色到职业角色的转变代表了人生的又一起点,能充分体现个人的特点和能力。正确评估自我、循序渐进地完成角色转变,意味职业人生成功了一半。 相似文献
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针对工程教育专业认证工作的教学实际问题,分析新的工程教育专业认证要求,以信息安全专业的教育教学和人才培养重构为契机,积极探索专业认证视域下的信息安全人才培养方略。以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展和适应社会发展需求为根本标准,以工程教育专业认证和新工科核心理念为指导,全面突出以学生为中心,统筹通识教育和专业教育,强化创新创业教育,探索协同育人新机制,着力培养具有社会责任感、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。 相似文献
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英语教师专业化发展途径与策略探微 总被引：2，自引：0，他引：2
沈冬妮 《四川教育学院学报》2010,26(3):19-21
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,新课程改革对英语教师的专业化发展提出了更高的要求。在阐述英语教师专业化的内涵的基础上,探讨新课程背景下英语教师专业化的基本素养,提出英语教师专业化发展的可行性策略,以提高人们对英语教师专业化发展研究重要性的认识,从而加快英语教师队伍建设,促进教育可持续发展。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。这就要求教师必须适应课程改革的要求,全面提升素质,实现专业发展。本文阐述了新课程对教师专业发展提出的新挑战,探讨了新课程改革视域下促进教师专业化发展的基本策略。 相似文献
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The Faculty Development Portfolio: A Framework for Documenting the Professional Development of Faculty Developers 总被引：1，自引：0，他引：1
Christine A. Stanley 《Innovative Higher Education》2001,26(1):23-36
Portfolios are used for a variety of purposes in higher education. Two such purposes are the documentation of one's professional development for others and the improvement of one's own performance over time. This article discusses the concept of the faculty development portfolio and, in doing so, outlines the work of faculty development professionals. It also identifies characteristics of effective faculty development professionals and defines the steps involved in creating a faculty development portfolio. These steps include how to conceptualize, gather, and present evidence of items that can be used as a framework for faculty developers to consider when documenting their professional development for summative and formative purposes. 相似文献
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大多数初任教师都面临教育观念和角色认知以及人际交往和反思与重建等诸多困境,严重影响着教师的专业发展。造成这些困境的因素主要表现在教育观念薄弱以及缺乏良好的人际沟通能力、对教师角色的认知能力和自我反思与评价能力。初任教师要改变这种困境需要社会、教育组织和教师群体的共同参与,必须帮助他们树立科学的教育观,为他们提供专业发展的平台,提高他们的角色认知,增强他们反思与自我评价意识。 相似文献
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新型职业农民的培育关系到农村人力资源的开发,也关系到“四化同步”和乡村振兴战略目标的如期实现,意义重大。新型职业农民培育的关键目的、核心任务是提升其职业能力,而首要前提则是明晰职业能力的基本构成。采用工作任务分析法探究新型职业农民的工作领域、工作任务以及具体的职业能力要素,从知识、技能、才能等方面构建职业能力框架。研究表明:新型职业农民具有农场生产管理、农业互联网创业营销、涉农财务管理、关系组织与协调等8大工作领域,承担23项工作任务以及56条具体职业能力要素。研究为决策层、执行层科学开展新型职业农民培育工程提供理论依据与实践参考,具有重要政策参考意义。 相似文献
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“教师专业自主”概念的论争继承了哲学、伦理学等领域对“自主”概念论争的基本视角与传统,也结合了教育与教师工作的专业性特征。“教师专业自主”概念论争的权利与自由、意识、能力、专业特质等视角事实上是对“教师专业自主”这一概念体系中不同概念子集及其基本概念的论述。“教师专业自主”的概念体系性特征是我们深入理解、划分概念的基本出发点和前提。 相似文献