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1.
《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
教学反思是教师自我提高,不断强化教学水平的重要方法,在高职英语教学过程中,一线教师通过自我的教学反思,可以对自己在英语教学过程中所产生的问题进行总结,并根据自己的教学表现来有针对性的做出改变,以使得高职英语教学效果得到更好的提升。而在整个教学反思的过程中,反思取向与重点关系到整个教学反思的方向,进而影响反思结果的作用,因此,文章对高职英语教学反思的取向与重点做详细研究,以为教师提高高职英语教学水平提供相关借鉴。 相似文献
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高职院校外语教学的目标就是要培养学生成为“专业能力+英语交流能力+创新思维”的国际化复合型人才,而高职行业英语教学是未来高职院校英语教学的发展方向,重构行业英语教学体系势在必行.文章基于需求分析理论,通过问卷、访谈等调查手段,探讨我院行业英语课程学生需求情况、教师教学现状与存在的问题.在教学实践的基础上构建高职院校行业英语教学新体系,即确定课程教学目标,开发行业英语教材,改革行业英语教学方法,实现行业英语学习多元化评价,加强行业英语教师队伍建设. 相似文献
3.
以Wallace的教师反思实践循环理论为基础,提出高职英语教学反思是以教师集成反思为主导,学生共振反思为主体,反思的取向是实用为主,够用为度,重点是教师和学生在任务目标、内容策略、互动交流、巩固训练、实践验证等教学环节上认真反思.教学反思能真正把“反思”与“行动”结合起来,实现因材施教,促使学习者语言综合能力和口语表达潜能得到最大程度的释放,实现口语交流的“脱口而出”. 相似文献
4.
高职公共英语教师走出课堂,进行企业实习锻炼,反思高职公共英语教学,深化对行业的认知并细化工学结合模式下的行业英语课程的设计,从而为高职公共英语教学中开展行业英语教学提供一种思路和借鉴。 相似文献
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高职公共英语教师走出课堂,进行企业实习锻炼,反思高职公共英语教学,深化对行业的认知并细化工学结合模式下的行业英语课程的设计,从而为高职公共英语教学中开展行业英语教学提供一种思路和借鉴。 相似文献
6.
笔者在参加了2012江苏省“五课”教研和“两课”评比活动之后进行了反思和探讨。本文基于建构主义,以高职英语应用文写作中“通知”的教学为例,反思教学过程,总结经验,深入探讨了职校英语教学的改革,以期有效促进教师开展教学研究,提高课堂教学效能。 相似文献
7.
颜炳梅 《成都教育学院学报》2010,24(7):121-123,128
新课程改革明确要求教师“不断对自己的教学行为进行反思”。教师在教学过程中以教师自己的教学理念、学生的学习理念、教学决策和过程、教师在教学中的角色以及课堂语言活动作为反思的主要内容,通过写教学反思、课堂观摩、问卷调查以及教学行动研究的方法改进英语教学,这对于新课程改革的实践和教学目标的实现具有决定性意义。 相似文献
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陈曼倩 《山东商业职业技术学院学报》2015,(3):25-27
随着高等教育职业教育改革的不断深入,高职英语教学正逐步从公共英语向行业英语转型,高职英语教师如何适应行业英语教学,高职院校又如何打造具有专业特色的“复合型”英语师资队伍,这些都已成为高职院校英语教学管理中所面临的重要任务。在分析研究高职院校公共英语师资队伍现状的基础上,针对培养和建设高职公共英语师资队伍提出了若干建议,以期促进“复合型”高职英语教师的培养。 相似文献
10.
张莉芳 《晋城职业技术学院学报》2023,(4):41-43
分析高职英语教学现状及其成因,结合CLIL理论提出了打造“双师型”英语教师队伍,健全和完善教师行业培训和师资培训机制,依据不同专业方向对学生进行分类测试和分类教学,以期激发高职学生学习英语的兴趣和动力,从而提高学生的语言能力和专业技能。 相似文献
11.
反思型教师是对传统的经验型教师的超越。它关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理性下理论对实践的控制,使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。“反思型教师”对“经验型教师”的超越首先表现在反思性教学中。“反思性教学”是教师将自己的教学活动作为认知的对象,对教学行为和教学过程进行批判地、有意识地分析与再认知的过程。反思性教学更加关注认知过程,倡导探究性学习和教师的行动研究,是对经验型教师依赖经验和技术以及占主导地位的课堂讲授法的超越。其次,反思型教师既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者,而经验型… 相似文献
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教学反思是指教师在实践中对自我行为表现及行为依据进行“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。近年来,已有许多研究者把教学反思理论应用到教师的课堂教学领域,获得了较好的教学成效。本文试图以音乐教学活动研究为切入点,通过解读、比较两位教师在音乐活动后的教学反思,阐述教师教学反思水平的差异,并尝试分析反思水平与教学水平之间的关系。 相似文献
13.
教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果的过程。简单地说,教学反思就是研究教师自己如何教,自己如何学。一、教学反思中的“思”在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 相似文献
14.
反思性教学视角下的高职英语教学效率的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
高职英语教师如何在教学过程中提高自身的素质,以适应当前英语教学改革,是一个值得研究的课题.笔者结合自己多年的教学实践,通过介绍反思性教学理念,认为英语教师要把理论与实践结合起来,有效地提高自身的教学能力,就必须在具体的教学环境中不断地进行反思. 相似文献
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高职英语教学中存在教学对象基础薄弱、师资力量不足、教学手段相对滞后、教学模式陈旧等问题.基于教学实践,在教学中开展反思性教学是解决上述问题的一条有效途径.反思性教学要求教师要学会反思,既要对教学实践本身进行反思总结,也要对教学主体进行反思,最终实现“教”与“学”双向的良性互动. 相似文献
16.
该文在分析教学反思的涵义及作用的基础上,提出了高职综合英语教师应该在英语教学中进行教学反思的设想,并对反思内容进行详细的阐述。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(10):29-31
高职院校教师的能力近几年不断提高,各院校通过不同的方法对教师能力进行了大幅度的提升,但现阶段高职院校教师的能力仍存在很多不足,为此提出反思性教学理论下高职院校教师能力的培养策略。反思性教学理论着眼于教学实践方面,对教学各环节进行全方位的反思,从而改进教学实践。依托反思性教学理论,对高职院校教师能力的培养进行阐述,从教师的反思意识、正确的反思方法、加强反思性培训和反思与实践相结合等几个方面,对高职教师能力的培养提出不同的策略,为高职教师的专业化成长提供新的方法与思路。 相似文献
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教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。简单地说,教学反思就是研究自己如何教、自己如何学,即“教中学,学中教”。在小学英语教学中,及时、有效地进行反思,科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,实现优化教学,培养学生的良好综合素质都有重要的意义。 相似文献
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高职英语教师如何在教学过程中提高自身的素质，以适应当前英语教学改革．是一个值得研究的课题。笔者结合自己多年的教学实践，通过介绍反思性教学理念，认为英语教师要把理论与实践结合起来．有效地提高自身的教学能力，就必须在具体的教学环境中不断地进行反思。 相似文献
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高职英语课堂教学意识是教师直面现代英语课堂的复杂性,置身瞬息变化的课堂教学实践而形成的教学直觉,它包括敏感意识、反思意识、策略意识。开展针对性的师资培训,为教学意识提供理论支撑。开展高职英语教学行动研究,实施课程教学改革,在教学实践中不断丰富和完善教学意识,以促进高职英语教学意识的动态生成。 相似文献