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1.
孟维杰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(5):93-98
从学理上而言，心理学研究对象是可证实的心理现象，它是以本体论为前提预设，以可证实性为表现形式，以实验方法为技术支持，在与研究者的绝对分离中，成为心理学在学术规范内唯自然科学化研究的先导。然而，从文化学视角，心理学研究对象主观性、价值性以及心理的常识性水平，表明心理学研究对象在客观性的背后是鲜明的文化品性。所以，心理学研究对象的文化品性彰显，呼唤着心理学研究从学理上的努力向价值追求转向，呼唤着心理学研究的文化个性。从这个意义上，心理学研究对象成为重新审视和理解心理学独特视角。 相似文献
2.
心理学研究方法在心理学的发展中具有重要的地位。从宏观上讲，心理学研究方法的每一次变革，都带来心理学巨大的发展。从科学心理学的诞生到精神分析理论的出现，从行为主义的革命到人本主义、认知心理学的兴起，历史一再证实了这一点；从微观上讲，心理学工作者要从事心理学研究，必须具备基本的方法论基础，否则，科学研究只能是一句空话。因此，“心理学研究方法”是心理学专业学生的必修课，也是心理健康教育专业自学考试的必考课目。 相似文献
3.
论心理学史上的一次革命——实验心理学的诞生及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
吕森林 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1996,(6)
１８６２年，冯特首次提出“实验心理学”的名称，揭开了实验心理学的序幕；１８７９年他建立世界上第一个心理实验室，宣告科学心理学的诞生，这在心理学史上有重大的革命意义。本文力图从实验心理学产生的哲学背景和对心理学科学化、心理科学方法论、后来心理学的发展的意义角度进行论述，并提出未来实验心理学的发展前景。 相似文献
4.
李明 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(1):108-111
在全人心理学诞生之前，西方心理学的发展经历了四大势力的交替。全人心理学在本体论上具备了和中医心理学平等对话的地位，此前的中医心理学研究只能对西方心理学的概念进行简单的比附。本文从研究对象、研究方法、人本观念三个方面论述了这种比附现象，并指出全人心理学是中医心理学发展的机遇。 相似文献
5.
颜旭 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(3):42-45
对权力话语的追求，引起了心理学中科学主义和人文主义的激烈冲突。库恩的范式理论将社会历史文化因素引入心理学领域，奠定了心理学的文化转向的哲学基础。要建立真正意义上的世界性的心理学，就要把本土化作为心理学发展的应然性目标，实现文化转向的再继续。 相似文献
6.
人本心理学述评 总被引：1，自引：0，他引：1
苗懿明 《大连教育学院学报》1997,(1)
人本心理学是西方当代心理学中异军突起的一个新学派。它的学术思想和研究活动被认为是有别于传统心理学的一种新发展，是对近代传统心理学主要流派偏颇之见的一种扭转，人本心理学的人格教育和学习论已成为许多国家教育改革上的重要理论。 相似文献
7.
心理学在其发展的历史上存在着两种倾向－客观主义倾向和人本主义倾向。本主要对心理学发展中的客观主义（即实证主义）倾向形成的原因，以及这种倾向对心理学自身发展的影响进行分析和探讨，阐明心理学的发展既离不开实证的方法，也离不开人科学的方法，客观主义和人本主义结合才是心理学发展的有效途径。 相似文献
8.
近年来西方心理学的文化研究模式出现了一些新的范式，既反映在人文心理学取向上，也出现在自然科学的研究纲领中。生物心理学、认知心理学、社会建构主义等学科或流派对文化因素日益增加的关注，促进了心理学从文化维度上对自身理论基础的进一步反思。 相似文献
9.
虽然人类文明在发展，但仍旧存在故意杀人的恶性事件。面对如此极端的攻击行为，在人性上，依旧要抱以希望；在法律心理学和犯罪心理学角度上，在实际的法律事务和打击犯罪的工作中要重视心理学的应用；从青少年犯罪角度方面考虑，也要找到青少年犯罪的特点及其原因。 相似文献
10.
周宁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):91-95
心理学有三种存在水平，即实证水平、理论水平、常识水平。实证心理学关注的是研究技术，理论心理学关注的是概念与范畴的合理性，而常识心理学关注的是心理生活。心理学在过去所取得的成就主要表现在实证水平和理论水平上，尤其是实证水平，而常识水平被严重地忽略了。心理学必须将三种存在水平有机地结合起来，这样才可能走向成熟。 相似文献
11.
徐传来 《常州师范专科学校学报》2007,25(6):24-27
作为西方心理学人文取向的现象学心理学与代表心理学生态学研究取向的生态心理学，在心理学人性基础、心理学研究根基、主客体相互作用关系、整体性指导思想上存在共性，但同时在心理学背景、学术重心、心理学方法论等方面又存在较大的差异。 相似文献
12.
赵伶俐 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(5):61-66
黄希庭教授在时间心理学研究中，发现了Kappa效应的年龄特征、心理时间的分阶段性、提出时间认知的分段综合模型和时间管理模型等；在人格研究中，率先进行中国大学生心理研究，将青年价值观分为十大类并进行实证，以培养健全人格为基点开创自立、自信、自尊、自强的心理学研究，对人格心理学理论进行了探索；在研究方法上，建构心理学三级方法学，将模糊数学等多种方法引入时间和人格心理学研究。他以坚实的科研为基础，在心理学课程建设和教材教法上有不少建树；在心理学科学普及与应用转化方面也成绩丰硕。在科研、教学及应用创新之路上，他坚韧地实现着自己“点燃心灵的真善美”的学术理想与人生价值。 相似文献
13.
考察不同时期教育改革运动的主导思想，分析教育心理学发展与教育改革运动的相互作用，可以看到教育改革在一定程度上丰富了教育心理学的理论和内容体系，拓展了教育心理学的研究领域，提升了人们对教育心理学价值的认识，同时对教育心理学的发展有如下启示：教与学是教育心理学研究的基本内容；理论与实践结合是教育心理学发展的根基；科学思想与人文思想结合是教育心理学发展的必然选择。 相似文献
14.
朱智贤 《北京师范大学学报(社会科学版)》1988,(1)
<正>中国是世界上具有悠久历史和高度文明文化的古国之一。在古代，也和其他国家一样，还不可能产生心理学和儿童心理学这样一些专门科学，但在一些思想家和教育家的著作中，却有着大量的有关心理学和儿童心理学问题的论述。这些思想虽然是素朴的，有些甚至是带有猜测性的，但直到现在仍然闪烁着人类智慧的光辉。不但对于中国后来的心理学和儿童心理 相似文献
15.
孟维杰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(5):102-106
现代科学心理学在自然科学精神的昭示下，心理学研究主体的研究立场和原则因为不证自明性，体现着强烈的客观性和中立性，从而使研究主体与客体的分离、研究者与现实生活的割裂以及研究者个性的消解。心理学研究者生存方式应该发生改变，从内隐走向外显，从封闭走向开放，从独白走向对话，从科学世界回归生活世界，从千篇一律的面孔到追求鲜明的个性。心理学者生存方式的转变，使人们重新关注心理学者在心理学中的位置，为心理学的学科性质抹上一层浓郁的文化个性和文化色彩，也为重新理解和诠释着心理学独特性找到现实依据和独特视角。 相似文献
16.
积极心理学对高校心理健康教育的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
朱晓伟 《荆州师范学院学报》2006,29(5):123-126
积极心理学作为一股新的心理学思潮，主张心理学应该对人类自身拥有的积极品质进行研究。积极心理学在主观层面研究了积极情绪与体验，在个体层面上研究了积极的人格品质，在群体层面上研究了积极的公众品质及良好的社会组织。当前高校心理健康教育主要沿袭了以往的消极心理学模式，应该将积极心理学理念引入高校心理健康教育，从而达到增进学生积极的情绪体验、培养学生积极的人格品质的目的。 相似文献
17.
当前文学人物心理学研究中的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(2)
近年，在文学人物的心理学研究中，存在着虚构人物以假为真，心理学方法机械横移的错误做法。研究者把美学意义上的典型形象，当作病理学意义上的精神病人，移用精神分析方法，臆测人物的无意识动机，诊断人物的心理病症，探寻人物命运的生理心理病源，等等。研究者大多因不满于以往典型人物研究中的庸俗社会学而转向现代心理学。但是，无视典型人物的美学本质和社会内涵，套用精神分析学的做法，实质上从庸俗社会学走向了庸俗心理学。 相似文献
18.
通过剖析法学专业课程育人面临的困境，分析积极心理学与法学课程育人的内在联系，探讨积极心理学应用于法学课程育人的必要性和可行性，进而提出提升育人效果的应用路径。积极心理学与法学专业课程育人在目标上具有高度一致性，理念也具有高度契合性，运用积极心理学的内容、理念和方法有助于创新法学专业课程育人模式，从而提高课程育人实效性。 相似文献
19.
李莉莉 《山西大学师范学院学报》2007,6(1):147-149
心理学的学科性质历来存在着争议，各学派对其的理解影响着学派内部的研究模式及整个心理学的发展走向。从长远来看，心理学鸽学科性质更关乎心理学的发展前途，是心理学安身立命的基础。对于心理学的把握必须跳出局部的、片面的显微镜观察，而使用广角镜头进行宏观的认识。从直观意义上对心理学学科性质进行把握的结果就是心理学是一门多性质的学科。 相似文献
20.
近年来，青少年的心理健康问题越来越受到人们的重视。不管是在理论研究还是在教育实践上，当前心理健康教育都基本沿袭了以往的病理心理学或消极心理学模式，把重点放在预防和矫正青少年的各类心理问题上，其结果是头痛医头、脚痛医脚，既不能从根本上预防各种问题的出现，也不能发展心理的积极层面，促进青少年真正的成人成才。要改变当前心理健康教育的现状，必须打破消极心理学一统天下的局面，将积极心理学的理念引入青少年心理健康教育工作。 相似文献