共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
随着2014年《大学英语教学指南》的颁发,我国各大高校陆续推行大学公共英语课程模式的改革。在教学学时减少和一贯注重成绩的情况下,推行输出驱动-输入促成假设"理论指导下的课程可以促进语言输入,提高学生的语言运用能力和思辨能力。笔者在文中主要对"输出驱动--输入促成假设"理论下的大学英语教学实证性进行研究。 相似文献
2.
3.
4.
随着大学英语教学改革和人们学习特点的变化,学生希望在语言产出活动目标的驱动下,更好更快地吸收和运用新知识,为自己的学业和就业服务。本文在"输出驱动-输入促成假设"的指导下,探索如何将英语写作教学科学、高效地融入到大学英语教学中去,并尝试建构一种多环节紧扣,以输出为驱动,通过输入而促成的英语写作教学模式,旨在切实提高学生写作水平,促进其英语综合能力的发展。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
输出能力一直是英语教学的重点,但是传统的以课文为主的教学模式却忽略了语言输出能力。"输出驱动—输入促成假设"认为:输出既是学习的动力又是目标,以输出驱动的学习过程会带来高质量的输入需求。在这一理论指导下,大学英语写作教学可以将各项语言技能作为一个整体教学目标,最终实现读写一体化的教学目的。 相似文献
6.
7.
田艳艳 《当代教育理论与实践》2015,(8)
针对当前传统的“输入—输出”大学英语教学模式出现的问题,探讨用英语去做事的“输出驱动—输入促成假设”在大学市场营销学生公共英语教学中的具体实践运用模式,激发学生学习英语兴趣和求知欲,发展学生未来职场英语综合运用能力。为了使“输出驱动—输入促成假设”教学顺利进行,教学目标要现实考量,教学内容要优质实用,教学组织要循序渐进,教学评价要科学全面。 相似文献
8.
大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,由于传统教学模式是以教为中心,学生被动地学习,根本无法达到大学英语教学的目的,因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述,分析了大学英语教学现状,探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。 相似文献
9.
苗琦 《河南广播电视大学学报》2013,(4):98-100
英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目标之一,针对这一领域的研究大多都是围绕语言输入理论展开的,以期以输入带动输出。尽管这些研究已经取得了一些进展,但是语言输出在驱动语言输入中的作用也不可忽视。本文试以Swain的"输出假说"为切入点,以文秋芳教授的"输出驱动假设"为理论依据,将口语等语言输出形式作为目标,来带动听和读等语言输入形式的进行,从而达到以语言输出来带动语言输入的教学效果,最终提高大学英语听说课堂的有效性。 相似文献
10.
让学生熟练运用英语是英语教学的最终目标.英语学习的过程即不断"输入"与"输出"的过程,一般来说,学生通过"听"和"读"达到输入语言的目的,再通过"说"和"写"来内化和重组输出的语言.本文重点探究如何进行语言的高效输出. 相似文献
11.
"学用一体"即"所学"的目的是"所用",强调输入性语言学习与产出性语言运用的紧密结合.以驱动输出的写作任务、促成输出的课堂活动、可供选择的学习材料、贯穿始终的教学评价四位一体实施小学英语写作教学,不仅能够切实提升小学生的英语写作能力,还有助于学生的思维、语言、文化等的融合提升与发展. 相似文献
12.
彭娟 《开封教育学院学报》2016,(4):140-141
大力提高学生的英语输出能力是当今时代的需求、社会的需求和学生的需求,也是当前高职英语教学改革的当务之急。基于此,以"输出驱动-输入促成假设"理论为指导,对高职英语教学目标的确定、课程体系的构建、教学方法与手段的创新、测评体系的创建提出针对性意见,以提高高职学生的英语输出能力。 相似文献
13.
输入与输出是课堂教学的两个重要方面。"以输入为基础,输出为驱动"的教学理念强调以"说、写、译"促"听、读",以输入为主的听力课和阅读课可以采用输出为驱动的方式进行教学。有机结合输出与输入,既能提高学生吸收输入的效率和语言能力,又能达到优化教学效果和提高教学质量的目的。 相似文献
14.
以语言输出为驱动的英语教学具有引起注意、假设检验、发挥元语言功能和促进英语使用及表达自动化等方面的积极作用,在实践中以"可理解的输出"理论作为教学创新的指导,能在促进学生掌握英语的语言形式,在准确、熟练地运用这些形式的基础上,实现英语表达的自动化,提高学生的英语水平。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(8):4-5
为解决我国外语教学实践中长期存在的"重输入轻输出"的不对称现象,文秋芳教授提出"输出驱动-输入促成假设",清楚界定了输入和输出在大学英语课堂上的地位及作用。本研究致力于"输出驱动-输入促成假设"在大学英语中的应用。考虑到大多数高校仍将大学英语课分为读写和听说两种课型,本文分别探讨了基于"输出驱动-输入促成"假设的整合式教学在读写课和听说课中应用的可行性和具体措施。事实证明,该假设在大学英语教学中具有极强的可行性和实用性。 相似文献
16.
以语言输入为驱动的传统英语教学IO(Input-Output)模式(输入—输出模式),导致部分学生对英语学习失去兴趣或者出现"哑巴英语"现象.借鉴母语学习模式,初中英语教学可采用OIO(Output-Input-Output)模式(输出—输入—输出模式),还原语言学习原生态,以实现"学生学习主动、课堂教学生动、知识自动生成"的教学追求. 相似文献
17.
18.
李荣华 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):117-118
英语教学的最终目标是培养学生的语言交际能力,对话教学是以培养学生语言交际和运用能力为目的,实现英语教学目标的重要课型。由于小学生英语认知水平和交际经验有限,借助语言支架辅助对话教学,为学生的语言输入和输出提供有效的"生长点"或"脚手架",可有效促进学生思维、组织、加工、建构英语,较好地实现语言输出,促进学生语言能力发展。 相似文献
19.
《黑龙江教育学院学报》2017,(7):124-126
在英语教学中,不仅要关注英语语言体系的学习,还要注重培养学生的跨文化交际能力。英语教学的根本目的是将英语当成交际工具,完成双方的交际。以语言主观性视角探究基于产出导向法的大学英语教学模式,在此教学实践中,用输出驱动来推动语言输入,最后达到较高甚至更高质量的语言输出。通过教学实践证明,该教学模式能够促进学生的跨文化交际能力培养、个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,符合大学英语教学改革的要求。 相似文献
20.
针对目前高级英语课堂教学中普遍存在的"重输入,轻输出"现象,本文基于文秋芳教授最新提出的"产出导向法"理论体系,以产出为驱动和目标,根据该理论中"驱动、促成、评价"三个教学流程,设计了基于电影的高级英语教学模式。实践表明,该模式有助于促使高级英语课堂真正实现培养学生综合运用英语能力、思辨能力、自主学习能力和综合文化素质等于一体的教学效果。 相似文献