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《成人教育》1992,(Z2)
<正> 位于五大连池市郊区的青泉村,十一届三中全会以前,经济十分落后,全村人均收入只有150元。党支部和村委会决心彻底改变贫困落后的面貌,1984年建起了村农民文化技术学校。党支部书记、副村长亲自担任正副校长,校委会成员由共青团、妇联、民兵、村小学负责人组成,兽医、农艺师、农机师、农经师成了学校专兼职教师。几年来,学校大力开展扫盲和多种形式的实用技术培训,培养了一代有文化、懂技术的新型农民,为全村脱贫致富做出了突出的贡献。1991年,青泉村农民文化技术学校进入全国农村先进村成人学校行列,村民无不竖指称赞:村校为我们架起了道向致富的“金桥”。青泉村——黑河地区第一个无盲村青泉农校建校一开始,就担负起了扫除本村52名文盲的任务。村委会做了大量的宣传工作,校长亲自讲话,全村张贴标语100多张,积极发动文盲参加扫盲学习。村校配备了责任心强,有经验的专职民师集中文盲上课,此外还挑选了村小学52名高年级学生做小先生,深入到文盲家里进行辅导。为调动积极性,村校和民 相似文献
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前元庄农村教育综合改革前前后后 总被引：1，自引：0，他引：1
胡国枢 《中国职业技术教育》2003,(23):22-23
一、前元在实验学校教育改革的基本简况 山西省柳林县庄上乡前元庄村是吕梁山的一个偏僻山村,全村195户,789人,历史上这里“丰年吃糠、灾年逃荒”,穷得出名。过去学校办在破庙里,教育落后,农民世代吃尽愚昧贫穷的苦头。1987年山西省陶行知研究会副会长、吕梁地区教育局长刘辉汉来村搞农村综合教育改革试点,得到村党支部的认同和支持,他们决心学习陶行知“办一百万所学校,改造一百万个乡村”的精神,来进行改革试验。村党支部组织一班人与村校老师共同学习邓小平理论,并借鉴陶行知生活教育理论“教育与农业携手”、“教育与科学机关充分联络”等思想,大胆改革,逐步摸索出一条在经济欠发达 相似文献
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田学明 《山西教育(综合版)》2013,(10):32-32
北郭村村民学校是一所村校一体的学校,为新农村建设培养了一大批高素质人才。2012年2月,中央政治局委员、国务委员刘延东到北郭村视察文化阵地建设,同年10月,全国政协副主席李金华走进北郭村视察人口文化工作,他们对北郭村村民学校建设、学习培训等工作均给予了高度评价。 相似文献
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村校主任教师不是学校"官"级人物,但相对村校来说,村校主任教师既是村校的校长,也是村校的教导主任,更是村校一线教师。在多重角色中,村校主任教师需要扮演好四种角色。一、本职角色:认真教学村校主任教师是一线教师,一线教师要明确自己的本职工作——搞好教育教学。所以,村校主任教师要以学校的整体利益为重。一是带头执行学校的意见,自觉遵守学校的各项规章制度, 相似文献
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同心县下马关乡刘家滩村,舍得在开发智力上花钱,在办教育上出力。 刘家滩村有一所完小,二所初小。过去由于生活贫困,许多学生读不起书,有的中途辍学。党的三中全会后,这个村的农民靠勤劳致富,村党支部想到的第一个大问题就是改善办学条件。今年三月份以来,村上为学校办了十件事:一、投资五百三十元美化校园,砌了花园、花池。二、给学校划出勤工俭学基地四十亩,学校 相似文献
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教育均衡是学校管理者应认真思考的一个课题,它应该是在教育公平思想和教育平等原则的支配下,平等地分配教育资源,达到教育需求与教育供给的相对均衡。当前,对广大中小学而言,中心校和村校发展基本是不均衡的,有的把村校当成中心校的附属品,在人财物方面不能有效保障,制约了村校的发展。学校为了破解村校均衡发展的难题,制定了中心校和村校同步发展目标,落实了一些措施,取得了一定成效。注重政策引领,落实教育均衡近年来,国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》、教育部制定了《教育部关于进一步做好村小学和教学点经 相似文献
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积极推行捉村校本教研制度建设,不仅是广大捉村教师专业发展的重要诉求,还关系到基础教育课程改革的整体推进与全局发展。江西省自2003年全面启动校本教研制度建设基地项目研究以来,各级教育行政与专业研究机构,从区域经济、社会状况和学校实际出发,在普及“以校为本”思想的基础上,不断强化捉村学校、教师的使命感和责任感,把捉村校本教研制度建设作为课程改革实现战略“突围”的重要举措,从捉村教研现状调研入手,组织规划制度建设的愿景、旦标与措施,在“完善教研制度,创新教研机制,县域整体推进”等方面做了积极而有效的探索,使江西全省捉村校本教研制度建设呈现出健康向上的发展态势。[编者按] 相似文献
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方圆 《中学生(作文版)》2008,(35)
村前有座小丘岭,沙多土少。沙是黑烂沙,丘顶是平的,三五亩地大。前几年搞荒山开发,承包给了秋生家。整座丘岭,秋生全栽上了桃树。小村也有热闹去处,可我生性好幽喜静,便常来这里。通丘顶有一条小路,仅一条,曲折而坎坷。大步走九十 相似文献
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在农村的村校,班级学生数普遍较少,这是最近我们调查了本县二十个乡中心校与村校一年级班级的学生数而得出的结论.为了说明问题,我们把村校与乡中心校对照着比较一下,见下表. 相似文献
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兴隆县三道河乡、村两级成人学校根据当地资源条件和经济特点,积极开展产业化培训,取得了明显成效,小尾寒羊发展近千只;板栗幼树逐年增加,每年嫁接上万株;新建锦丰梨园一个,面积达50亩,植树三千株;粮食产量逐年增加;种养业效益显著;特别是香菇栽培发展迅速,已形成支柱产业。1997年全乡栽培香菇二十四万棒,获纯收入五十万元。1998年栽培香菇8（）万律,获纯收入g6万元。花水村成人学校就是产业化培训中涌现出的一个为民致富典型。花水村地处公路沿线,全村对广,264日人,人均不足一亩耕地,荒山无土,没有开发前景,板栗人均不… 相似文献
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青云中心小学下辖14所村校(辅导校2所、村小12所),村校就读学生占全乡学生总数的60%以上。近年来,该校在村校管理课题上作出了新的探索。他们坚持对村校分类要求、分层指导、分别考核,科学的管理使所所村校呈现出良好的发展态势。综合青云中心小学村校管理的经验,概括起来是这样三条: 一、分类要求,不搞一刀切在办学总目标下,他们根据村校现状和发展趋向,把14所下属小学分为三类:辅导小学、一般完小、村小、然后就每类学校的最近发展势头再提出相 相似文献
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2003年．笔者在本镇大湾村校任校长。为了解决教师的住宿难题,在新校舍盖好后．学校把未拆的一间老教室改造成了教师住宅。但由于条件差．有的教师仍然回到距离学校八九公里的家中居住。有两位教师宁愿自己出钱在距离学校4公里的镇上租房住．也不愿意住在学校。2004年．笔者调至本镇西就村校任校长,该校校舍情况仍不乐观。 相似文献