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教初一时，一说这堂课是作文课，不少学生就叹气、皱眉头，觉得作文难，让人心烦。但自从让学生写观察日记，写摘抄，读书笔记以来，同学们积累了不少的作文素材，渐渐化解了一作文就咬笔杆子的毛病。再加上不断根据初一学生心理特征、性格特征不时作些适合他们的模拟作文，同学们更增强了作文信心。现在自从进行发散思维作文训练后，同学们觉得作文不难了，爱作文了。 相似文献
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吴红英 《福建基础教育研究》2012,(10):31-32
思维,被恩格斯誉为"世间最美丽的花朵".作文的过程其实就是思维的过程.学生普遍觉得新材料作文特别是议论文难写,难就难在思维;而思维难,难在学生思维普遍呈现的肤浅、单一和人云亦云,难在中学作文训练中普遍忽视思维训练.这是一个令学生和老师欲说还休的尴尬话题.
近年来备受关注的新材料作文,再一次把这个话题推到风口浪尖上.新材料作文与话题作文、命题作文比较起来,更能提供给学生自主确定角度、立意、文体的权利,更侧重于培养学生的思维能力,同时也凸显了对学生作文思维能力的要求. 相似文献
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语文教学要通过学生的听、说、读、写的综合训练,提高学生的表达和理解能力。当前小学习作教学中,有不少的学生对作文感到困惑苦恼,他们觉得没材料可写。在学生中有这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我就烦。那么,小 相似文献
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创造力的核心是创造性思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创造力的发展。（一）多角度作文，培养发散思维发散思维是创造性思维的基础。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，达到训练学生发散思维的目的。比如在指导学生写《我的妈妈》一文时，有的同学为了反映妈妈工作认真负责，就写妈妈带病坚持工作；有的同学为了反映妈妈艰苦朴素，就写妈妈勤俭持家；有的同学为了反映妈妈爱学习，就写妈妈晚上坚持上电大学外语；有的同学为了反映妈妈尊敬老人，就写妈妈热心帮助… 相似文献
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语文课堂教学中的发散思维训练 总被引：1，自引：0，他引：1
李翠萍 《山西教育(综合版)》2003,(4):9-9
发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式 ,是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地 ,无论是阅读教学 ,还是写作教学 ,或者是语文知识的教学 ,都可以进行发散思维的训练。一、为学生提供发散思维的空间在语文课堂教学中进行发散思维训练 ,教师必须为学生提供发散思维的空间。例如 :教学小说《项链》,为了让学生体会小说结尾安排的巧妙 ,可以让学生续写结尾 ;教学《七根火柴》,可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话 ,而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是有利于发散思维的训练。记… 相似文献
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王楠 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
写作,对于小学生来说是一道难关,有的学生一上作文课就头疼,有时候,一节课也写不出两句话来,怎样突破这道难关,让学生不再惧怕写作文,甚至喜欢上写作文,在教学实践中我做了几点尝试,收效甚好.
一、培养写作兴趣,训练学生把说变成写
有了兴趣,学生才能不断地提高写作能力.有些学生讲起话来头头是道,可是,一让写作文思维就像被卡住了,总觉得写文章是很神圣的一件事,针对这种情况,我打破常规,作文课不是开始就让学生写,而是让学生先讲.当我给出一个题目让学生发言时,同学们总是争先恐后地发言,等他们说完了,让他们马上把说过的话写下来,一篇篇作文就这样轻而易举地完成了.有一次,我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人,说完了,我就鼓励学生把讲过的话写下来,怎么讲的就怎么写,这次有几个同学写得特别生动,这时我就告诉学生写作文其实很简单,作文就是把说变成写.通过几次训练以后,学生体验到了成功的快乐,再也不怕写作文了,甚至爱上了写作文,大大激发了学生写作的兴趣. 相似文献
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程一凡 《中国小学语文教学论坛》2001,(5)
【训练题目】 在当今高度信息化的社会，获取知识必须在得法的前提下提高效率。针对当前不少学生学习不得法，效率不高而又对此认识不足的实际，以《学习应讲究方法》为题，写议论文。 【训练目标】 针对学生不善于思维，害怕写议论文的心理负担，就同一题目，从不同角度引导学生打开思路，写出不同的写作提纲，以此训练学生的发散思维，落实创新能力，克服畏惧议论文的心理障碍。 【指导设想】 1.整个过程紧紧扣住发散思维，体现创造，并将口头作文结合起来，充分发挥学生的主动性和创造性。 2.先出题让学生口头作文，然后… 相似文献
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作文难,作议论文似乎就更难了。自从按传统惯例把作文分为记叙、说明、议论文,要正经八本地把“对所议论的问题所持的见解和主张”写在作文纸上,够让学生抓耳挠腮的了。 相似文献
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不少学生觉得作文难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。如何改变这种现状,让学生从厌烦写作转向爱好写作？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：＂所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。＂因此,我认为,要让学生走出作文的困境,首先就要让学生先学会欣赏作文,然后激发和培养他们的写作兴趣。联系教学经历和实践,我觉得应从以下四个方面入手。 相似文献
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语文教学中培养学生的创造性思维能力是非常重要的,可以从以下几方面进行尝试：（1）借助想象和联想,进行发散性思维训练：巧用课文训练发散性思维,在情节续写、内容扩写中训练发散性思维,通过句子仿写、事例补写进行发散性思维训练,在话题作文中进行发散性思维训练。（2）鼓励学生突破束缚,独辟蹊径,大胆求异。 相似文献
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陈元辉 《四川职业技术学院学报》1996,(1)
培养能力、发展智力,是素质教育的一个重要问题.智力的核心是思维,语言与思维密不可分,作为以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的语文课,怎样在语言训练的过程中进行思维训练,这是广大语文教师们十分关注的问题.本文就供材料作文与发散思维的关系、怎样利用发散思维进行供材料作文等问题进行了探索. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>一、写作训练离不开思维训练教师觉得教作文难,学生觉得写作文难。究其原因,是多方面的,但最重要的一点,就是在我们的作文教学过程中,对思维训练不够重视,投入不足。人的思维不只是一种天赋的能力,它还需要训练和发展。写作训练立足于开发思维能力是符合人的思维规律的,所以加强思维训练是提高写作能力的重要出路。在作文教学中,我们常发现学生作文出现的用词不当或句子不通的问题,从形式上看是语言的问题,而 相似文献
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陈玉芳 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)
正如何让学生乐于写作文呢?联系我的教学经历和实践,从四个方面来谈谈体会和做法。一、循序渐进地训练,让学生觉得作文不难语文学科应坚持字词句篇训练的连贯性,将作文训练作为教学的重点来抓。学生一词一句积累起来,就不会觉得写作文有多么困难。一年级要注重说话训练,让学生用学到的词语说一句话,再用三两句话介绍自己等等,并且告诉学生,说一句完整的话就是我们的小作文。二年级是积累词汇的重要阶段,识字量最大,每 相似文献
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严育开 《中学语文(读写新空间)》1993,(3)
不少人说语文难教,语文教学中又以作文最难教。确实,学生从小学读到初中,从初中读到高中,作文能力不强的仍大有人在。原因何在?很重要的一个原因就是,在作文教学中不少同志还没有跳出封闭式的圈子,具体表现在:局限于每单元的作文训练,不敢越雷池一步;只重视“范文”,依样画葫芦;习惯于老师命题——学生作文——老师批改的作文教学程序,长此以往,程式化了。训练写作方式单一化,学生厌烦情绪与日俱增,这样下去,学生只能是越写越不愿写,越写越不会写,创造性思维的火花很难燃烧起来,学生长期没有得到成功的喜悦, 相似文献
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当前的作文教学,投入多,收效微,学生怕写,教师难教。原因在哪里?我认为主要是现行许多作文训练,受为考而作思想的干扰,把小学生通过作文表现生活、表达情感这个极自然的过程,扭曲成了概念化的、繁琐的写作方法训练。这些训练从形式入手,加重了学生的负担。更严重的是用教师思维代替学生思维,学生在作文中说成人话、说假话,扼杀了学生的写作兴趣,还形成了学生人格中心口不一的两重性。为了改进小学作文教学,我研究了“感受、表现、评改”这个一次作文过程。这个过程把作文教学放在全面育人和语文教学的整体中进行,坚持从内容入手,有感而发。 相似文献
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黄英 《希望月报(上半月)》2004,(22)
《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该从说到写,从易到难,循序渐进”。但是,传统的作文教学往往忽视“口头作文”这一环节,缺少由思维到说、写的严格训练,致使学生对作文存在畏难情绪,针对这些问题,我在平时的作文教学实践中,设立了“口头作文课”,加强从口述到写作的训练,收到了良好的成效。一、开展课前演讲,帮助学生积累素材学生写作,总感到无话可说,无 相似文献
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创新来自思维,而发散性思维以其灵活性、独创性、变通性及流畅性使学生在作文构思训练中得以开发创新思维。同时对作文教学有举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。因此,作文教学创新思维的开发要从发散性思维的训练做起。教师对学生发散性思维的训练不但要传授发散方法,还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动,在发散过程中产生灵感,使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。 相似文献