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芬兰中小学教育的成功已引起了世人的瞩目,这与芬兰基于信任的教育管理模式有着密切联系。独具芬兰特色的“信任文化”不仅为教育者之间营造了一种和谐的发展机制．还大大促进了教育效能的提高。这种“信任文化”的形成是受诸多因素影响的,如高质量的师资、专业学习共同体的创建等,而这些方面对于我国目前的教育改革和发展尤为需要。 相似文献
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刘素辉 《中国教育技术装备》2010,(4):156-156
进入新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育改革。教育部颁发的新的课程标准,在我国广大教育工作者中掀起一股“学习新课标,创设新课堂”的教改热潮。 相似文献
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《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):7-7
由教育部基础教育课程研究中心联合北京师范大学“认知科学与学习”教育部重点实验室共同推出的“小学教育评价改革促进工程”日前正式启动。 相似文献
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近年来,芬兰高等中学的教育质量跃居世界榜首,其中学教育改革越来越吸引着众多国家教育人士的目光。在芬兰的高中教育改革方面最受关注的是“不分年级制”教学体系,形成了独具特色的“芬兰模式”。 相似文献
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科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性，体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评价等方面呈现出了独特的形态，可对我国儿童早期教育阶段的科学课程和教学提供相应借鉴。 相似文献
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《基础教育改革动态》2004,(19):35-36
2004年《基础教育改革动态》办刊工作以宣传各地学习、贯彻、落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《2003—2007年教育振兴行动计划》、《国家西部地区“两基”攻坚计划》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为主线，紧密配合教育部中心工作，密切关注基础教育改革发展中一系列热点和难点问题，大力推出典型经验，努力实现编读互动，积极服务基础教育改革第一线，办刊质量有了新的提升。 相似文献
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近年来,芬兰高等中学的教育改革颇受世界关注,特别是其“不分年级制”的教学模式将课程设计的基础性、多样性和选择性融合为一体。借鉴芬兰高中“不分年级制”教学对推进我国高中新课程改革方案的顺利进行具有积极的促进作用。 相似文献
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芬兰基础教育课程改革及对我国的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
提供高质量的教育是应对未来社会发展及国际竞争的重要手段。芬兰之所以在参与国际竞争中保持领先地位,与其高质高效的教育不无关系。芬兰教育改革,尤其是高中教育改革形成了独具特色的“芬兰模式”。其中。芬兰名的罗苏高中改革正是这一模式很好的体现。该校的改革被列为联合国教科组织中一项重要的改革。 相似文献
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《通化师范学院学报》2004,(12):60-63
栏目/标题期别 政策资讯 教育部2004年度工作要点教育部(l) 中国教育改革与发展情况教育部(2) 教育部基础教育司2004年度工作要点教育部基教司(2) 全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划教育部(3) 全国教育事业“十五”计划和20巧年发展规划教育部(4) 2003一2007年教育振兴行动计划教育部(5) 师范教育司2004年工作要点教育部师范教育司(6) 中华人民共和国中外合作办学条例实施办法教育部(7) 师范教育司2004年工作要点教育部(7) 深人学习邓小平同志教育思考 (努力开创教育工作新局面)陈至立(8) 关于教师教育改革发展的十个观点管培俊(8) … 相似文献
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美国面向21世纪教育发展思路与战略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
华蕾 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
美国面向21世纪教育发展思路与战略的最新构想主要有;美国科学促进协会1985年——1989年制定的“2061计划”;全国科学教师协会1988年开始制定的“范围、程序和协调方案”;国家研究院1994年制定的“国家科学教育标准”;美国联邦教育部战略规划(1994年);1994年国会通过的《美国2000年教育目标法》;1997年2月克林顿总统在国会发表的国情咨文报告中的教育改革计划;美国联邦教育部1997年9月制定的“联邦教育部1998年-2002年教育战略规划”;在知识经济背景下的研究型大学的改革等等.这些可为中国教育改革提供可资借鉴的经验和思路. 相似文献
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(一)为什么要对“合作学习”进行行动研究兴起于二十世纪七十年代美国的合作学习,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,在许多国家被广泛运用于大中小学教学。上世纪末本世纪初,国务院和教育部出台了一系列关于教育改革、课程改革的文件,教育观念逐渐改变、素质教育也由争议转为共识。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001)、教育部《普通高中语文课程标准(实验)》(2003)中,均多次提及合作学习。可见,合作学习作为一种精神品质与学习策略已成为新世纪中国教育教学的重要课程内容之一。合作学习有其深刻的社会背景和理论… 相似文献
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随着远程教育的蓬勃发展,信息网络教育技术越来越受到人们的重视,网络教育成为新世纪教育改革的焦点。教育部在2000年推出“新世纪网络课程建设工程”,拟建设数百门课程在全国高校使用,这样就将网络课程推到了教育改革的前台。中央广播电视大学承建的《中国法制史》网络课程就是其中一门。 相似文献
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作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成,在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际,“研究性学习”以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。根据教育部2000 相似文献
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康建朝 《小学教学(数学版)》2019,(1):42-42
在芬兰,“LUMA”一词是Luonnontietee(芬兰语意为自然学科)和Mathematics(数学)的缩写,可将其理解为芬兰社会语境下的STEM教育。芬兰教育部组织开展的LUMA项目,是一项国家级的数学和科学教育发展项目,旨在改进数学与科学教育实践,增强学生对这些数学与科学学科的兴趣。 相似文献
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刘继安 《中国教育技术装备》1999,(2)
国务院于1999年1月13日批转的国家教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》,是一项跨世纪的教育改革发展计划。作为这个计划的重点工程之一的“高校高新技术产业化工程”的推出,引起社会关注。日前,记者就“高校高新技术产业化工程”的有关问题,采访了教育部科学技术发展中心主任陈清龙。一、实施高校高新技术产业化工程的时代背景是什么?“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国际竞争日趋激烈。”江泽民同 相似文献
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近年来,我国基础教育领域正掀起研(探)究性学习的研究、实验热潮。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部新制订的国家英语课程标准中,都充分肯定了“研究性学习”的价值和意义,并指出“开展研究性学习,培养 相似文献
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（一）为什么要对“合作学习”进行行动研究 兴起于二十世纪七十年代美国的合作学习，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，在许多国家被广泛运用于大中小学教学。上世纪末本世纪初，国务院和教育部出台了一系列关于教育改革、课程改革的文件，教育观念逐渐改变、素质教育也由争议转为共识。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001）、教育部《普通高中语文课程标准（实验）》（2003）中，均多次提及合作学习。可见，合作学习作为一种精神品质与学习策略已成为新世纪中国教育教学的重要课程内容之一。 相似文献