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口语交际是语文教学的一个重耍组成部分。低年级的口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如渭渭细流，流出心田。 相似文献
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韩丽芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(10):27-28
语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么,或想说却找不到适当的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在语文教学中有着不可缺少、也无法替代的功能。要培养和提高低年级学生口语交际的能力,我认为可以从以下三方面入手突破。一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说“:儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。口语交际教学要选择直观、形象的内容和生动有趣的画面,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。老师要根据低年级学生的特点,即对图片、故… 相似文献
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在口语教学中我们常常遇到这样的情况:学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在完成语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么,怎样才能提高学生的口语交际能力呢?一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的方式方法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正教师要为学生巧妙地创设各种交际情境,使学生积极主动地投入到说话训练中去,乐意去观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,静静流淌。因此,口语教学时,教师应努力创设高质量的口语交际情境,我觉得可以从以下几方面入手:一、实物创设情境在教低年级学生说话时,要教会他们观察。最直观的教学手段莫过于实物,因为直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如《说说自己喜欢的小动物》,教师把一只 相似文献
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低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高。怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂让口语交际成为一种乐趣＂呢？一、利用课文插图,引导＂说＂在现行的S版实验教材中每个单元都有口语交际的内容。老师们也在积极地尝试着上好每一节口语交际课,以提高学生口语交际的能力和水平。 相似文献
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观察与思考，想象与表达─—谈谈低年级看图说话写话训练佳木斯市第一小学张淑玲看图说话写话是低年级作文教学的重点，低年级学生认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性的。图画是教材内容的形象表现，也是社会生活的反映。借助形象的图画，会引起学生丰富的想象，... 相似文献
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看图学文在低年级语文教学中处于极为重要的位置。它是通过图画这一直观的形象教学,对低年级小学生进行观察、思维、想象、口语表达训练,进而帮助他们理解课文内容的一种新的教学形式,是培养学生从具体的形象思维向抽象思维发展的“桥梁”,为 相似文献
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本文结合教学实践,阐述怎样借助教材,指导低年级学生说话的三种方法,并介绍教学过程中创设交际情境、营造说话氛围的实际案例。教师要为学生插上想象的翅膀,充分调动学生说话的积极性,不断提高低年级学生的口语水平和表达能力。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"儿童是用形象、色彩、声音来思维的."口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象.这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田. 相似文献
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小学低年级课文中安排了许多插图。这些插图从不同侧面生动、形象地展示了课文情境,富有儿童生活情趣。教学中巧妙利用这些插图,不仅有利于激发儿童的阅读兴趣,而且可以更好地培养他们的观察、想象及口语交际等方面的能力。那么,在教学中应如何利用这些插图呢？ 相似文献
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谢爱霞 《信息技术教育(陕西)》2005,(3):32-33
《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学有意识地培养学生的听说能力，要创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”在我多年的摸索中，发现了电教媒体的独特作用，它直观、生动、形象、逼真，为学生巧妙创设交际情境。引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际热情，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思维、想象，这样，学生的思维才会如涓涓细流，流出心田。具体做法体现在以下方面： 相似文献
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郭静 《中国基础教育研究》2009,5(10):129-130
新课标提出：“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。进行交际最基本的就是说话,就是具备良好的口语表达能力。在小学低年级就是引导学生如何将自己的所思所想用自己的语言表达出来。针对低年级学生年龄小、集中注意时间短、模仿力强等特点,教师在阅读教学中可以通过：①创设情境,激发学生的说话欲望;②学习课文,引导学生模仿说话;③抓住阅读空白,激励学生想象说话;④结合生活,注重拓展说话这几个方面来进行指导,使学生逐步形成良好的口语表达习惯,为今后学生语文素养的形成打下良好的基础。 相似文献
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现在的语文教学,越来越注重锻炼学生的口语交际能力。但口语交际能力的提高,绝非一期一夕的事,既需要双向或多向的语育实践,又需要学生自身具有一定的说话能力。因此,在小学低年级,应加强学生的说话训练。在说话训练中,教师应正确引导学生进行观察、思维、表达。 一、观察 观察是一种有目的的、有准备的、有计划的、比较持久的知觉,它是思维、表达的基础。说话训练中,教师要针对低年级学生观察的无意性、情绪性、笼统性的特点,正确引导学生进 相似文献
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听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分，阅读教学则是教师培养学生说话能力的重要途径，在教学的同时，引导学生想象，对培养学生的说话能力也具有不可低估的作用。通过多年的教学实践，现谈谈我对学生说话能力培养的一些做法。 一、利用课文中的插图训练“说” 低年级的课文很多都有形象有趣的插图，中高年级的课文也有相当数量的插图，这些插图都是训练说话的好素材。我在教学中较注意使用插图，由图入手，充分进行“说” 的训练。如《小木船》一课，我是这样指导学生观察插图并利用它较好地进行“说” 的训练的：把插图挂在黑… 相似文献
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看图说话与学生能力的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
说话写话训练是小学语文教学的主要任务之一,是培养学生“口语交际能力”的基础,是低年级说话训练的主要形式。指导学生看图说话,不仅能有效地发展儿童的语言思维,提高观察、思维、想象等方面的能力,促进智力发展,而且能为今后的写作打下坚实的基础。 相似文献
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随着现代社会人们生活方式立体多元的变化,口语的应用范围与频率远远超过了书面语言。因此,我在低年级语文教学中,千方百计活化课本载体,带领学生经历说话过程,有机进行口语训练,让孩子们的说话能力在实践中得到培养,使得口语训练起步早、效果好。一、活用插图——看、想、说低年级语文课本,每篇课文、每道口语训练题都配有彩图。在教学中,只要课本上有插图,我都将它充分利用起来,不失时机地进行看图想象说话的训练。如: 相似文献
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新大纲指出:语文是最重要的交际工具。根据语文学科这一特性,新教材从一年级开始,在编排体例上增设了“口语交际”的训练,目的不仅仅是要求训练每个学生的听和说的能力,更重要的是要求在口语交际上,培养学生的语言表达技巧,提高语言交流能力。根据新大纲的要求,教师在教学中要重视运用“四环节”教好口语交际课。一、图画,口语交际教学的凭借。图画是客观事物的形象反映。图画可以引发学生进行语言交际的兴趣。口语交际课一般由图画、提示或问题两部分组成,图画是其中的一大部分,体现了口语交际的主题,是口语交际教学的凭借。因此,在进行口… 相似文献
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在低年级语文教学中利用插图训练说话敦煌市七里镇学区杜家墩小学高玉霞小学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。指导学生观察图画，根据画上具体形象的内容进行说话，这是一种各年级广泛采用的说话训练方法，这种方法在低年级尤其适用。因此，我... 相似文献
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“看图学文”在培养学生观察能力、想象能力方面起着十分重要的作用。尤其在低年级 ,它是初步训练学生阅读能力不可缺少的一部分。因此 ,我们应认清它的性质、作用。研究它的教法 ,为学生的阅读能力打下扎实的基础。一、先图后文 ,训练观察在“看图学文”中 ,图画形象地表现了课文的内容。因此 ,在教学课文之前 ,教师可先引导学生观察图画。了解图中的内容 ,培养、训练学生的观察能力。如教《我们也要当红军》一文时 ,在教学前可先出示图 ,让学生观察整幅图 ,让他们思考 :图中画的是什么？由画面内容想象到什么？课题中“我们”指的是谁？有… 相似文献
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<正>学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。提高学生的说话能力,是小学语文教学的一项重要任务,也是提高其他能力的基础。所以,多渠道,多层次提高学生的说话能力,在小学语文教学中尤为重要。根据儿童常常用形象、色彩、声音来思维的特点和"好动、好玩、好奇、好胜"的心理,在低年级说话教学中,教师应该精心创设学生乐于表达的情境,引导学生积极参与口语交际活动。 相似文献