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1.
开发创造力中的非智力因素 总被引：1，自引：0，他引：1
世界各国之间的竞争实质上是人的创造力的竞争,开发创造力是使中华民族走向现代文明的根本措施之一.创造力的诸要素可归纳为智力因素和非智力因素,开发创造力是智力因素与非智力因素共同参与的过程,是两者相互作用的结果.非智力因素得到良好发展才能使智力因素得以最佳发挥,从而最大限度地开发人的创造力. 相似文献
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心理学研究表明，学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参过程。学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。从智力学的角度来说，绝大部分人的智力是在中等水平以上的，只要注意力因素的培养，其创造力的潜能是可以被挖掘出来的。非智力因素是智力因素以外的心理品 相似文献
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陈淑萍 《临沂师范学院学报》2003,25(5):134-135
智力因素和非智力因素有机地结合在一起，才会发挥巨大的创造力。人的活动，尤其是创造性活动．是受心理的多维结构控制的，是智力因素和非智力因素协同活动的结果。所以，应该注意从小对孩子进行非智力因素的培养。 相似文献
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人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的。一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 相似文献
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学习是智力与非智力两个因素共同作用的过程。智力是一种综合的认识方面的心理特征，主要包括感知记忆能力、逻辑思维能力和创造力。智力以外的一切因素都可以统称为非智力因素，狭义的非智力因素是指兴趣、动机、情感、意志、性格等成分。研究非智力因素在学习过程中的作用，首先，不能抛开它对培养良好的智力因素所起的巨大作用；其次，学习动机、性格、气质等非智力因素对学习活动还有超越智力因素以外的影响。 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它包括动机、兴趣、习惯、情绪、情感等。良好的非智力因素是提高学生创造力的必要条件。计算机教学在重视学生智力因素开发的同时,也必须重视非智力因素所起的作用。 相似文献
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创造力是智力因素与其它非智力因素的综合表现,有了创造性的思维或智力,不一定能成为创造性人才。创造性人才不仅需要创造性智力,还要有创造性品格,即需要非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格等）。大量研究表明,在智力因素相近的情况下,非智力因素可能成为影响学生成长和创造力的关键因素。 相似文献
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<正>学习是智力因素与非智力因素的结合,而非智力因素往往是起决定性作用。非智力因素是创造力的重要组成部分,作为素质教育的核心——创造力的培养更离不开非智力因素的提高。所谓非智力因素,是指智能之外又与智能活动效益发生交互作用的一切心理因素,是与认识没有直接关系的情 相似文献
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分析了创造力与智力因素和非智力因素之间关系,并对动机,兴趣,意志,性格四个非智力因素促进创造力的发展进行了阐述,提出了几点见解。 相似文献
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爱因斯坦有句名言：“成功：智力因素 非智力因素”。所谓“非智力因素”是指智力因素(注意力、观察力、想像力、记忆力、思维力、创造力)以外的能作用于学习的心理因素，它包括动机、兴趣、情感．毅力、性格等方面，在学习上发挥着动力．定向、强化和创造等方面的功能，在人才的成长过程中． 相似文献
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文章从内外两个维度分析儿童创造力发展支持性因素。内在维度的支持性因素包括：成功智力支持性因素、知识经验支持性因素、情绪支持性因素、思维支持性因素、独立性支持性因素、操控性支持因素、表达性支持因素。外在维度的支持性因素包括：环境支持性因素、人际关系支持性因素、教育支持性因素。并将一些因素分解为可供操作的因子,以期为开发儿童创造力提供实践上的启发。 相似文献
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非智力因素与创造性人才培养 总被引：9，自引：0，他引：9
付革 《清华大学教育研究》2002,23(6):105-108
在知识经济时代，生产力水平的提高和社会的可持续发展，比任何时候都更依赖科学进步和技术创新。知识经济时代的全球性大竞争归根到底是创造型人才的竞争。在智力水平相同的情况下，非智力因素的差异对人才的创造力有很大的影响。本文对非智力因素的含义、它与人的创造力的关系以及如何开发和培养人的非智力因素进行了阐述。 相似文献
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创造教育是高等教育的本质特点和内在逻辑要求,创造品质属于创造力中非智力因素的部分。本文首先提出了大学德育对培养学生的创造品质具有重要的促进作用。其次,文章从培养学生强烈的创造动机、顽强的创造意志、健康的创造情感等三个方面阐述了大学德育的作用。最后说明要克服创造障碍、培养适应社会发展要求和祖国需要的创造性人才。 相似文献
14.
刘革 《新疆教育学院学报》2003,19(1):25-28
本通过分析与创造力密切相关的诸多因素，如大脑、智力、知识技能、个性等，指出培养创造力应该依靠家庭、学校、社会三方面的协同努力，尤其是需要创设一个有利的大环境。 相似文献
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多元智能理论与高校创造性人才的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
多元智能理论给我们的启示是创造性人才的智能结构是各种智能要素组合、密切联系的一个完整系统，其思维方式不是单一的。高等教育创造性人才培养要从完善大学生的思维结构和优化大学生的知识结构入手，改变传统的教学方式。 相似文献
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创造性思维是人类心理活动的高级过程,是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动,是一种具有开创意义的、开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,属于思维中的特异性思维范畴。创造性思维能力是衡量个体智力发展水平的重要指标,亦是个体从事生产和学习活动必不可少的重要因素。在倡导创造是民族灵魂、动力之源的今天,创造性思维的地位及作用显得尤为重要。基于此,本文就如何开展对创造性思维能力发展的研究给出一个宏观的思路,并着重关注影响因子。 相似文献
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李世泽 《南宁职业技术学院学报》2007,12(2):77-80
创意产业作为新兴的支柱产业,不是先进城市的“专利”,西部地区欠发达的中心城市依托优势资源,发挥后发优势,同样可以建设成为独具魅力、富有活力的创意城市。南宁市发展创意产业意义十分重大,条件基本具备,但也面临不少问题和障碍。借鉴国内外先进城市的经验,构建创意南宁的基本思路包括五个方面,即制定规划,完善政策;整合资源,培育主体;选准载体,塑造品牌;凝聚智力,吸引人才;搭建平台,优化环境。 相似文献
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