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刘儒德教授在谈建构主义之支架式教学时提到,支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。同时,他认为教学支架不是从零开始的,支架的搭建要寻找到恰当的知识与能力的生长点、需求点,落到学生的最近发展区,通过交互作用,使最近发展区变为现实,成为新的最近发展区,并不断向外拓展延伸,从而创造新的最近发展区。可见,教师在组织教学时只有清楚地知道学生现有的水平和其独立完成任务的能力,才能找准支架点,搭建合适而又高于学生现有水平的支架。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(6)
作为建构主义的核心内容,支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论,它能够帮助学生穿越最近发展区,促使学生认知能力的发展。本文尝试讨论支架理论在思想政治课堂教学中的应用,以期提高思想政治课堂教学的实效性。 相似文献
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利用支架建构化学程序性知识,能降低知识难度,让学生顺利地跨越最近发展区,并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中,要多途径找准最近发展区,灵活地搭建适宜的支架,并注重引导学生回归自行搭建支架。 相似文献
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支架式教学模式是在最近发展区理论上发展而来的,是一种基于建构主义理论的教学方法。支架式教学尊重学生的主体意识,充分挖掘学生的主观能动性,强调学生的发展,注重学生职业能力的培养,特别适合职业教育教学。本文探讨了支架式教学在职业教育中的应用,并提出应用过程中的一些关键问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
随着我国新课改的不断推进以及教育工作者对最近发展区关注度的提高,支架式教学模式应运而生。这种新型的教学模式在数学教学课堂中的运用能有效地激发学生的学习动机,使学生在"学有所依"的基础上实现自主学习能力以及数学学习素养的提升,当然之所以会这样,主要是因为这种教学模式是在认知理论与构建主义理论的发展下形成的,它能按照学生发展区的需求,借助相应的"脚手架"的搭建,引导学生学习。因此,为了更好地将支架式教学模式的价值发挥出来,以如何更好地在初中数学教学中应用支架式教学为主要内容,进行相应的探究。 相似文献
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一、支架式教学概述
支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。支架式教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平,这两种水平之间的距离就是最近发展区。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,最近发展区为教师的介入提供了一个理想的空间（如图1）。 相似文献
支架式教学是建构主义的主要教学模式之一。“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”。支架式教学的理论基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平,这两种水平之间的距离就是最近发展区。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,最近发展区为教师的介入提供了一个理想的空间（如图1）。 相似文献
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支架式教学源于俄国心理学家维果斯基的"最近发展区"理论。教学活动中,"支架"的作用在于帮助学生穿越"最近发展区"。也就是说,学生存在两种发展水平,一种是现有发展水平,即已经达到的水平;一种是潜在发展水平,具体表现就是"学生不能独立完成任 相似文献
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路斯亮 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
维果斯基的“最近发展区”理论是建构主义中应用最广的理论之一,“最近发展区”中的支架式教学模式能够满足同化和顺应两种适应机能,在各学科中有着广泛应用。基础教育学段的散文教学,无论是古代散文教学还是现代散文教学,都是以篇章为单位,所学即所用,提高散文阅读的实效性尤为重要,支架式教学模式有助于学生认知系统的发展,有助于提高学生的散文阅读能力,建构高阶阅读思维。 相似文献
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支架式教学就是教师根据学生原有的实际水平和学生潜在的学习能力为学生搭建学习支架,使其在这个支架的帮助下,主动挖掘出自己的学习潜能,把理解逐渐引向深入并建构更高的知识层次的一种教学模式。^[1]这一支架类似于建筑上所用的“脚手架”,给予教学支架的目的就是使学生最终能独立完成任务,顺利通过“最近发展区”,从而掌握知识,提高技能。 相似文献
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学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力.
1 支架式教学形式和环节
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平. 相似文献
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将支架式教学模式与大学英语精读课堂教学有机结合,分解复杂的课堂学习任务,按照学生能力的“最近发展区”搭建支架,解决学生在学习中“主动建构的机会和条件”的问题,在堂教学过程中构建支架式教学模式。这一模式包括五个环节：一是激活学生原有认知,搭建新旧知识的链接点;二是挖掘教学内容与生活的契合点,创设整体真实的语境;三是设置自主探究型任务,激发学生学习兴趣和动力;四是小组合作学习,拓展语篇知识;五是效果评价,给予鼓励性评价,确定学生语言能力的提升点。这五个环节有机结合,五个支架依次搭建,学生可利用原有知识与教师提供的支架攀援而上,最终达到预期的教学目标。 相似文献
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将基于维果斯基“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中,阐述支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤,体现了以学生为中心的设计原则,提高了学生的自主学习能力。 相似文献
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<正>纵观中国教育历程，以教师占据课堂主导地位传输教材知识的方式占据较大比例，学生往往扮演观众的角色，双方鲜少互动，不利于培养学生逻辑思维能力与综合素养。所以，现代教师需结合新型课程理念和学生学情从多方面创新和改革教学方式，激发学生探究兴趣。支架式教学法基于学生最近发展区提出的教学模式，即针对初中化学课堂教学存在问题引领学生在支架教学中建构知识框架获取知识，充分尊重学生主体作用，提升化学教学质量，推动思维发展。1支架化教学概念阐述1.1教学理论 相似文献
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<正>一、支架式教学模式的内涵提及支架式教学,学术界有许多不同观点。诸如,支架式教学是教师教学先学后教的一种新型方法、策略;支架式教学是学生课堂学习的概念框架,为学生自主探究指引方向;支架式教学是教师备课、授课过程中一种新型教学思想……这些观点的共同之处在于体现了学生在课堂中的主体地位,体现了新课标要求。笔者认为,所谓支架式教学,是以著名心理学家维果斯基的"最近发展区理论"及瑞士心理学家皮亚杰为代 相似文献
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写话能力是语文素养的综合体现,写话教学是小学语文教学的重要组成部分。目前,传统看图写话教学存在诸多问题,二年级学生看图写话能力的提升缺乏有效途径。为此,教师应以学生的兴趣为起点,立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》,选取贴近学生生活的看图写话内容,开发看图写话资源库。同时,根据学生的最近发展区搭建多种教学支架,探究“图表支架”“信息化支架”“建议支架”“语言支架”“问题支架”“范文支架”六种看图写话支架式教学策略,搭建起以学生为中心、以多种支架为辅助的看图写话平台。 相似文献
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“支架式”教学是近几年来新兴的一种教学理论，其主体思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在学生智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。 相似文献