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在初中语文教学过程中,教师多数情况下运用单一的课文阅读方式来进行知识讲解,导致学生在课堂上缺乏主动性,只知道跟着教师的节奏去学习一篇又一篇课文,不利于阅读效率和质量的提高。在这样的背景下,教师所采取单元整合阅读的教学方式可以有效引导学生认识到单元中几篇课文之间存在的关联性,并且通过阅读方法的指引让学生形成自主阅读能力。但是当前通过对于单元整合阅读教学现状的考察,发现其中还存在各种各样的问题阻碍了教学的效果。因此,教师应该充分认识到方法的重要性,采取有效的方法建立起主题式拓展阅读教学,从而调动课堂阅读兴趣,发挥真正的教学价值。本文将从初中语文单元整合教学现状,初中语文单元整合教学背景下主题式拓展阅读的意义,以及初中语文单元整合教学下主题拓展阅读的策略这几个方面进行分析。 相似文献
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大单元视域下,教师着手整合阅读与习作教学,能够实现资源的有效利用,形成“以读促写”“以写助读”的教学效果,进而提升学生的读写能力和综合素质。为此,文章立足大单元视域,通过解构单元的方式,统整小学语文教材的内容和教学资源,以提炼主题和设计任务为策略,推动阅读与习作教学的有机整合,从而有效利用不同类型的教学资源和素材,为学生提供丰富的学习材料,使其能够合理转化语文知识、灵活运用读写技能。 相似文献
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<正>大单元教学指在初中语文教学中将多个相关主题或知识点有机地组合起来，形成比较完整和具有一定深度的教学单元，以促进学生对语文知识的整合和理解，提高其语文综合素养、提升创新能力的一种教学方式。随着义务教育阶段语文教学改革的纵深发展，作为语文教学的核心，语文大单元教学对提高学生语文综合素养和创新能力具有重要意义，大单元教学模式已经成为初中语文教学的重要改革方向。然而，如何开展高效的初中语文大单元教学仍是一个值得探讨的问题。因此，本文分析语文大单元教学的基本内涵和教学思路，明晰大单元教学模式的基本概念， 相似文献
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杨青 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0025-0025
当前,培养学生形成人文素养成为初中语文教育 的一项根本目标。从阅读教学的角度来看,衍生出主题单元整 合阅读的新型教学方法。从概念性的角度来看,主要是将每个 单元作为一个模块,将单元的主题作为中心,以“以点带面”的 方式对单元课文进行整体化推进,以达到阅读教学的理想效 果。本文就初中语文主题单元整合阅读教学展开了一系列的 探究。 相似文献
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张静 《试题与研究：高中理科综合》2023,(35):19-21
在当下的教育环境中,我们正在追求更高效、更具针对性的教学策略,以提高学生的学习效果和学习兴趣,实证研究发现,基于大单元视域的教学策略能够有效提高学生的学习效果。通过将相关的知识点进行有机的整合,并在一个大的单元视域下进行教学,使得学生能够更好地理解知识之间的联系,从而在整体上把握数学的精髓。基于大单元视域的小学数学课堂教学策略具有显著的优势,能有效提高学生的学习效果和学习兴趣,优化课堂教学环境,提升教学质量。但这也需要教师具备相应的教学能力,能够熟练运用这一策略,同时也需要教师具有较高的教学灵活性,能够根据学生的实际情况进行教学调整。 相似文献
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在教育改革的浪潮中,小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养,力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标,大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高,同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势,深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。 相似文献
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陈云 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
语文课程在小学时期的教学是非常重要的。语文课程的学习是所有学科的首要学科,也是学生在学习和生活中促进交流手段的方式。主题阅读的教学方式对于小学生来说是非常有效的,语文教师应该运用这一点,在语文课堂上引领学生养成良好的阅读习惯。小学五年级是学生养成阅读习惯的重要阶段,在这个阶段要学会阅读,喜欢阅读是非常重要的。主题阅读可以将课文中的知识整合化,让学生更容易记住所学到的语文知识,也可以学习到如何运用。本文在讨论小学语文阅读的教学负面现状,并探究在主题阅读教学模式下的大单元教学实践策略。 相似文献
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学生语文核心素养的培育是极其重要的内容。在进一步深化课程改革的背景下,要基于“发现问题—解决问题”的思路展开论述,探讨初中语文大单元教学设计的有效策略,更好地整合单元教学资源,引领学生在大单元主题活动中主动参与、自主探究和合作讨论,在初中语文大单元中进行深度学习,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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培养学生的核心素养是学科课程标准的要求。在素质教育背景下,初中语文教师要结合培养学生的核心素养的要求,合理应用初中语文自读课文旁批教学方式,培养学生的阅读思维和阅读习惯,促进学生的核心素养提升。基于此,文章就核心素养下的初中语文自读课文旁批运用的教学意义和策略进行了分析,希望对实际的初中语文阅读教学有所启示和帮助。 相似文献
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陈红 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):34-36
大单元阅读作为一种新的教学尝试,旨在引领学生将单元内的阅读文本进行有机整合,实现对知识的深度加工,以此达到有效阅读的目的。初中语文教师应该重视大单元阅读教学模式的实践,基于统编版教材中的“双线组元”结构,合理开展富有特色的大单元阅读活动,实现学生对单元资源的深度解读,提升学生的学科核心素养。本文基于此点,先分析了大单元背景下初中语文阅读教学的价值,而后聚焦教学目标、教学内容、教学活动及教学评价四个维度,分步设计了大单元阅读教学策略,旨在引领学生完成阅读活动。 相似文献
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依据统编版小学语文教材编排的素养导向理念,大单元整合教学设计已经成为一种趋势。创设真实的生活情境、任务驱动的教学设计,固然有助于积极地、创造性地落实单元语文要素,推动语文教学的课堂转型。然而,如果我们在跨学科教学的视域下观照单元整体教学设计,有意识地提炼、融合其他学科的相关资源,并将其有机整合融入单元整体设计的主题提炼、任务分解和手段支持,会让学生在技能运用和经验唤醒的成功体验中,更加主动、更加高效地参与并完成活动任务,内化知识,形成技能,升华经验。 相似文献
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单元主题式教学,教师首先要引导学生整体感知单元内容,设计好单元导读课,让有着相同主题的课文整体性地映入学生的眼帘,使学生在头脑中对主题形成更为鲜明的印象,满足他们的阅读期待,也增强学生整体阅读的意识和能力。其次,在一个单元每篇课文教学的时候,教师要引导学生瞻前顾后,进行知识与方法的迁移,在运用中形成系统化的阅读技能。最后,一个单元课文教学结束后,除了完成综合练习外,教师要引导学生对单元学习所要积累的写作方法、阅读方法进行梳理归纳,进一步强化认识。 相似文献
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<正>大单元教学以主题为核心,将教学内容、教学资源、教学方法等整合成一个有机的整体,注重培养学生的整体观念和综合运用知识的能力。核心素养的全面渗透是初中英语大单元整体教学的关键。在核心素养视域下,英语教学不再局限于语言知识传授,而是要培养学生的综合能力以及英语核心素养。 相似文献
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学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。 相似文献
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朱樟凤 《中华活页文选(教师版)》2023,(6):130-132
在新《课标》的引领下，初中语文教学模式需要不断变换和创新。大单元教学模式可以帮助教师更好地规划和控制课程的进度和教学内容，打造出一套系统和完整的教学计划。通过大单元教学，学生可以在更长的时间里学习同一主题或概念，增强知识的连贯性，提高学习效果。大单元教学还可以引导学生关注主题的各个方面，促使学生更加独立地进行学习和思考，进而提高学生的综合素质和逻辑思维能力。本文就新《课标》引领下的初中语文大单元教学策略进行探究。 相似文献
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课程改革的持续推进,对教学方式提出了新的要求,围绕学科大概念的教学逐渐走向“前台”。本文基于学科大概念探究初中语文大单元教学的策略,即基于教学方向,提炼单元主题;基于教学目标,创设单元任务;基于教学效果,形成评价策略。在深刻理解学科大概念意义的基础上,有效探寻学科大概念视角下初中语文大单元教学策略,切实提高初中语文教学质量。 相似文献
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徐耀东 《教学管理与教育研究》2021,6(3):38-39
阅读一直都是语文教学中不可或缺的组成,是引导学生掌握语文知识,开阔学生眼界的重要方式.在当前大阅读背景下,初中语文教学的开展更加需要做好课内和课外阅读的整合,提高学生的阅读能力,培养学生的语文综合素养.文章基于大阅读发展背景,论述了初中语文课内与课外阅读的整合策略. 相似文献
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新课标指出,数学教学应基于教学方式进行变革,以适应新课标对核心素养的基本要求,不仅要对课程内容进行结构化整合,还要建立大单元教学方式,通过大单元教学方式,引导学生展开结构化学习,让学生可以从整体上学习和理解知识,提升学生数学的学习能力。在推进大单元教学的过程中,提炼学科大概念、建立核心概念是其中的关键因素,也是易于引发教师困惑的主要问题。以结构化主题为核心概念,设计和落实大单元教学,这是新课改视域下有效推进大单元教学的重要路径。在组织大单元教学时,可以引入TRA教学理念,并结合结构化教学策略来引导学生进行深度思考。TRA教学理念强调培养深度理解和灵活应用知识的能力,而结构化教学策略则提供了具体的指导方法和工具。两者结合可以帮助学生提高数学核心素养,培养学生深度理解和灵活应用知识的能力。 相似文献