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1.
"GWX"引导教育方式简称"感悟引导教育",结合实际班级管理经验,诠释"GWX"引导教育方式的内涵,探讨实施策略、探讨"自我教育"新方式.通过"GWX"引导教育方式的实施,使受教育者形成正确的情感态度和价值观,促使受教育者在教育者的正确引导、自己的感悟、省思、自我调控、自我教育下得到健康发展. 相似文献
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态度理论视野下的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
社会心理学中的态度理论与思想政治教育中的自我教育具有内在的契合点,运用态度理论探讨自我教育的有关机制,是思想政治教育实效性研究的重要蹊径。运用态度理论主要分析了其中的主客体关系,认为在态度理论视野下自我教育要发挥教育者的主导作用,提高其权威性和可信性;尊重受教育者的主体地位,诱导受教育者的自我教育心态;要转变教育方式,调动受教育者自我教育的积极性;创造良好的教育环境,加快受教育者的思想转变。 相似文献
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“受教育”是一个人从自然人走向社会人必须要经历的。但是，教育不应当仅仅是教育者向被教育者灌输知识，这只是最初级的教育；教育的更高形式是教育者引导受教育者领悟、感受知识，让他们进行自我教育，这其中最好的方式是让孩子亲自去经历和体验。 相似文献
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杨乐善 《河北北方学院学报(医学版)》1988,(1)
任何教育,总是由教育者和受教育者共同参与、共同完成的双边活动过程。也包括教育者(主体)通过受教育者(客体)实施教育的过程,也包括受教育者(既是主体,又是客体)本身和受教育者之间的自我教育过程。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”(苏霍姆林斯基)。这说明在整个教育过程中,注意发挥教师的积极作用是必要的,但不能忽视发挥学生的积极性。毛泽东同志在《矛盾论》中指 相似文献
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自我教育是受教育者在教育者或其它因素启发引导下,对自己的思想品德进行自我认识、自我监督.自我克制和自我改正的一个过程。自我教育有助于学生通过亲身获得亲身体验,使自己的思想和道德自觉地向高层次不断发展。所以,苏雹姆林斯基断言:只有“促进自我教育的教育才是真正的教育。” 相似文献
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教育的目的在于提高人的素质.按作用于教育对象的方式不同,教育可分为社会教育和自我教育.社会教育和自我教育的主要区别在于受教育者的地位不同.前者在教育过程中受教育者处在“被动吸收”的地位,而后者则处在“主动地选择”的地位,即社会个体主动地向自身提出任务,能动地,自愿地进行思想转化,并积极地付诸实践. 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。因此,引导学生有效地开展自我教育具有非常重要的意义。一、自我教育的内涵分析自我教育是指受教育者自觉依据社会发展的要求能动地进行促进自我发展的活动。 相似文献
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鼓励青少年进行自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
前苏联教育家苏霍姆林斯基对自我教育倍加赞赏。他在《帕夫雷中学》中 :“称没有自我教育就没有真正的教育。”“自我教育是学校教育中极为重要的一个因素。”自我教育有广义和狭义之分。广义的自我教育是指在德、智、体、美、劳各项教育中 ,受教育者为形成良好的品德 ,掌握系统的科学知识和技能 ,发展智力、体力、审美能力和动手能力 ,养成健康的体魄 ,形成正确的审美观念、劳动观念和劳动习惯而进行的一切活动 ;狭义的自我教育 ,是指受教育者在自我意识的基础上 ,依靠主观能动性 ,按照社会目标有意识、有目的地对自己的思想道德和行为进行… 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：＂真正的教育是自我教育。＂所谓自我教育就是自己教育自己,即受教育者既是教育的主体,又是教育的对象,其目的是使自我的身心整体素质获得全面协同发展。引导学生进行自我教育,语文学科有着得天独厚的优势。那么如何在语文教学中培养学生的自我教育能力呢？ 相似文献
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受教育是一个人从自然人走向社会人必须要经历的。但是,教育不应当仅仅是教育者向被教育者灌输知识,这只是最初级的教育;教育的更高形式是教育者引导受教育者领悟、感受知识,让他们进行自我教育,这其中最好的方式是让孩子亲自去经历和体验。 相似文献
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周万军 《四川教育学院学报》2000,16(3):48-48
所谓自我教育 ,是指受教育者依靠主观能动性 ,按照社会目标 ,有意识、有目的地对自己的思想进行转化和控制的活动。著名教育家苏霍姆林斯基认为 :“真正的教育是促进自我教育的教育。”德国哲学家康德曾说 :“真正优良品质的产生 ,是来自人们意志的自愿 ,能够自主地约束自己 ,所以道德的最高境界是自律。”为此 ,教育工作者应当重视启发受教育者的理性 ,使受教育者具备自我教育的能力。近十年来 ,我在班级管理工作中 ,就培养学生自我教育的能力作了一些尝试 ,收到了较好的效果。一、帮助学生提高思想认识水平 ,把德育要求变为努力的目标。丰… 相似文献
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2005年,山东省实施了“齐鲁名师”建设工程。为推动师资队伍建设,泰安市教育局同时也实施了“泰山名师”和“岱下英才”建设计划。编者凭借山东省教育学会这一平台,对部分“名师”、优秀教师、教学能手、优质课一等奖获得者和普通中年教师进行了问卷调查。被抽样人群400人,要求被调查者采取书信的格式,用平和的心态,对自我教育发展史进行必要的教育反思,从原生态的感悟中撷取自己现实的做法,力求用教育叙事的方式回答提出的问题。 相似文献
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自我教育是启发和引导受教育者根据社会期望进行自我解剖、自我学习、自我反省和自我批评的活动,从而达到教育的目的。 相似文献
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自我教育与整体素质全面协同发展 总被引：2，自引：0，他引：2
郑和钧 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(3):70-74
自我教育是自我意识发展的高级阶段，指受教育者自己教育自己。加强自我教育，充分发挥自我教育的作用，是实施素质教育，促进学生整体素质全面协调发展的根本问题。 相似文献
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李舰 《大连教育学院学报》2007,23(2):47-47
自我教育是为实现自我发展的目标而进行的自我培养活动.个体的发展和提高是教育与自我教育共同作用的结果.自我教育所强调的是受教育者的主体地位. 自我教育的进程可分为引导、学习、内省、实践和理想化等五个阶段. 相似文献
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<正>近年来,"自我教育"作为一种有效的教育形式已在教育界受到了前所未有的关注,并逐渐成为教育的重心。学生的德育工作是一项系统工程,除正面引导、垂范外,也离不开"自我教育"手段的运用。只有这样,才能促进受教育者的"自我教育",最终达到主动 相似文献
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自我教育是教育的制高点,真正的教育只有引发个体的自我教育才能真正发挥作用。通过对卢梭“消极”教育思想的挖掘,获得自由与节制并存、权利与责任相应、欲望与能力匹配的理念,为教师和家长引导小学生自我教育提供理念和原则指导。教师和家长应借助“消极”教育中提出的正视儿童的“弱小”地位、培养儿童对物的归属、给儿童有节制的自由三种实践方式来为儿童的自我教育提供动力、行为准则和行为习惯,促使儿童不断完善自己。 相似文献