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苏格兰信息与传播技术教学指南 (ICT 5 - 14NationalGuidelines)自 1998年开始酝酿 ,2 0 0 0年正式颁布实行。苏格兰教育现代化的经验对于我国的信息技术教育的普及具有借鉴价值。本文系统介绍ICT发展计划与实施行动方案、教学内容与评价标准、示范实例 相似文献
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苏格兰的教育制度与英国其他地区的教育制度既有相同之处,也存在一定差异。文章以2004年公布的苏格兰伦弗鲁郡教育督导报告为背景,就苏格兰教育督导制度的功效、特点及对我国教育督导制度的改革与发展作以简要论述。 相似文献
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王宇波 《北京教育(高教版)》2014,(9)
正英国是联邦制国家,包括英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰四部分,各部分在教育领域享有高度的自治权。苏格兰占英国国土面积的1/3,占全英人口的1/10,虽然规模不大,但经过长期的发展,形成了不同于英格兰国家教育框架(NQF)的较为成熟和独立的教育体系,称为苏格兰学分与资格框架,简称SCQF。苏格兰的职业教育和普通中小学教育、大学教育一起被纳入学分与资格框架中,不仅体系完整、转换灵活,而且以较高的教育 相似文献
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在中国,由于历史的原因和国内人士知识上的偏差,常常把英国的4个组成部分之一的英格兰当成是英国,而将苏格兰、威尔士、北爱尔兰视为另类,其实这是一种偏见。当中国留学生抵达英国,考察了英格兰和苏格兰之后,他们才发现,苏格兰与英格兰相比,无论是在经济、科技、文化、艺术,还是在教育、体育运动等方面都毫不逊色于英格兰。一、关于苏格兰的教育制度 苏格兰教育在质量和声誉上与英格兰、威尔士及北爱尔兰的教育制度并无太大的差别。少许的不同表现在结构上面。苏格兰的教育制度以12年的学校教育为基础,英国的其它地区则为13年。在苏格 相似文献
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UNESCO—APEID国际会议是亚太地区教育领域非常有影响力的会议之一。本文介绍了2009年11月15-17日在中国杭州召开的第13届UNESCO—APEID国际会议暨世界银行-KERIS“ICT在教育中的应用”高级研讨会的主要内容,此次会议的主题是“ICT变革教育”,会议共包含80场大小报告,主要的议题涉及四方面的内容：有关“ICT在教育中应用”的政策、规划和评价;ICT在教学中的作用;ICT在高等教育、开放和远程教育以及开放教育资源中的作用;利用ICT促进非正规教育和终身学习。文章最后还对此次大会的内容进行了总结与评述。 相似文献
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于志涛 《中国远程教育(综合版)》2006,(9):71-75
英国的ICT教育计划主要包括资金投入支持、基础设施建设、网络资源建设、中小学ICT课程计划、其他学科中ICT应用计划、教师ICT培训计划。其主要特点有合理目标定位、主体性教师培训、非行政性建设体制、多元化资金投入、完备的引导和监管体制五个特点。ICT与教育的整合已经成为推进当前教育深层改革的重要变革手段。应积极推进ICT建设计划,以保证我国能够走在世界教育信息化发展的前沿。 相似文献
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蔚蓝 《中国教育技术装备》2011,(35)
2011年7月国家采集ICT教育指标的数据除经济合作与发展组织(OECD)、国际教育评价协会(IEA)、欧盟委员会和各地区学校网支持下收集的数据外,过去10余年,许多国家开始构建本国的ICT教育指标监督与采集系统。在21个参与方中,有11个提到在教育主管单位管理下的学校、教师和学生在校内外以多种方式使用ICT的情况。这些 相似文献
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李爽 《中国远程教育(综合版)》2010,(3)
欧盟发布欧洲中小学教育中ICT应用监控指标研究报告近期,欧洲委员会教育视听文化执行署在欧盟官网发布对欧洲中小学教育中ICT应用监控指标的研究报告。报告指出,尽管ICT的教育潜力在过去二十年被很多教育工作者认可,但是各国以及国际调查的证据显示ICT的应用仍没有引发大规模 相似文献
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苏格兰的教育制度与英国其他地区的教育制度既有相同之处，也有不同之处。文章将对苏格兰2002年新版的教育质量指标颁布的背景、特色、内容及其对我国教育质量指标的制定与发展的启示作一简要述评。 相似文献
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2004年10月12日14:00,中国--苏格兰教育论坛在北京建国门外大街21号国际俱乐部饭店隆重举行,苏格兰行政院长JackMcConnell先生、苏格兰知名院校的院长及国内留学机构及媒体参加了此次论坛。此次论坛全面介绍了苏格兰的教育体制以及最新推出的政策,这是苏格兰教育机构第一次全面地与中国近距离的接触。 相似文献
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杨宗凯 《中国现代教育装备》2014,(11):6-11
正1 ICT与教育创新信息通信技术(Information Communication Technology,简称ICT),是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域。1.1挑战与机遇在教育与技术之间,我们更加关注技术,但是技术远远领先于教育,关键是教育跟不上技术的发展。21世纪的教育发展面临空前的挑战也面临前所未有的机遇,特别是国际化、信息化、知识经济、可持续发 相似文献
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蔡心心 《中国人民大学教育学刊》2020,(2):155-170
苏格兰公民教育的目的是培养年轻人在政治、经济、社会和文化方面有思想和负责任的参与能力,提倡将接受公民教育的儿童和年轻人视为"现在的公民",而不是"等待中的公民"。进入21世纪后苏格兰的公民教育开始获得实质性发展,开始进行整个苏格兰地区的调查并发布了与公民教育相关的政策。2002年发布的《公民教育:一份供讨论与发展的文件... 相似文献
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ICT教育与科学技术密切相关,科学性是其基本属性。但除此之外,作为教育的子集,ICT教育应当还与道德性和艺术性相关,才能体现出其“育人”的本质。这三种特征亦决定了人们对ICT教育中各种活动的把握方式。本文将从科学性、道德性和艺术性三个方面具体阐述其在ICT教育中的实践和意义。 相似文献
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江山野 《课程.教材.教法》1995,(4)
苏格兰的中学课程中央教科所江山野苏格兰虽然是英国的一个组成部分，但它的中学课程与英格兰和出尔士不同。英国的一些教育法规和教育制度，包括近几十年来最为重要的《１９８８年教育改革法》，其适用范围也只限于英格兰和威尔士，而不包括苏格兰．苏格兰有自已独立的教... 相似文献
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宋晓娟 《教育测量与评价(理论版)》2021,(2):14-20
信息素养是学生生存和发展的基本素养,对信息通信技术(ICT)的胜任力是反映学生信息素养的重要指标。基于PISA 2015中的ICT精熟度问卷数据,对中国四省市学生的ICT胜任力表现进行分析,考查中国学生的ICT资源、ICT使用情况以及ICT兴趣对其ICT胜任力的影响。结果发现:中国四省市学生的ICT胜任力在参测的48个国家和地区中排名靠后;不同性别、不同年级学生的ICT胜任力存在显著差异;家庭ICT资源对学生ICT胜任力有显著的正向预测作用;学生在学校使用ICT越多、在家使用ICT做作业越多,学生的ICT胜任力越高;学生的ICT兴趣越高,他们的ICT胜任力越高,学生的ICT兴趣对他们的ICT胜任力影响最大。为了提高我国学生的ICT胜任力,教育行政部门、学校、教师应充分重视ICT教育,完善ICT素养测评体系;扩大对ICT资源的投入,为学生更多地接触电子设备提供条件;加大ICT和电子设备的使用频率,在教育实践中逐步融入信息素养教育;着力培养学生对信息技术的兴趣,提高他们的ICT胜任力。 相似文献
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以色列在教育信息化（ICT）方面享有来自私立机构的广泛支持。通常来讲．基础设施项目50％的费用都来自第三方机构的资助。以色列教育科技部通过ICT项目与各专业发展项目紧密联系。帮助教师更有效地将该项技术引入课堂。教育科技部选定需要ICT支持的教师．并指派专家给他们提供帮助,以促进ICT一体化进程。目前,以色列有一个便携式电脑项目,为教师免费提供电脑以及120小时的免费ICT培训。该项目计划到2010年年末时将惠及的教师数量翻一番．从5000名增加到1万名。以色列的很多ICT项目都向周边地区开放．因为那里的可用资源更加有限。比如,某些地区的勤奋学生可以获得由教育科技部资助的一对一在线辅导。在以色列．大部分的ICT项目起初都作为试点进行小规模的运营。 相似文献
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2008年,澳大利亚教育、就业及劳动关系部委托查尔斯达尔文大学的研究团队,承担针对偏远社区的系列行动研究项目。该项目旨在探索使用ICT提高偏远地区原住民学生学习成绩的有效策略。最近,该研究团队公布的研究结果显示：ICT与创新学习技术能够帮助在教育方面处境不利的原住民学生提高阅读与算术成绩。报告提出了能够有效吸引偏远地区原住民学生使用ICT进行学习并提高学习成绩的十大有效策略。 相似文献