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当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否读出学生眼中的愿望?我能否听出学生回答中的创造? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29)
<正>叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式描绘了真正充满生命活力的课堂的情景:当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否从学生的眼中读出愿望?我能否从学生的回答中听出创造?我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃?——乡村的教学资源有限,那么如何在这种有限的资源下让 相似文献
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李珊珊 《学生之友(小学版)》2009,(17):78-78
当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？
当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？我能否从学生的回答中听出创造？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起跳跃？
…… 相似文献
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<正>当学生精神不振时,你能否使他们振作?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫然无头绪时,你能否给学生以启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他们的力量?在现代情绪心理学中,情绪是指与人的 相似文献
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让课堂成为师生互动的舞台——谈学生参与政治课教学的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
什么样的课堂教学才具有生命活力,充满情趣和智慧的挑战?什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人?华东师大叶澜教授描绘了充满生命活力的课堂教学的基本情境:当学生精神不振时,你能否使他们振作;当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静;当学生茫无头绪时,你能否给予启迪;当学生没有信心时,你能否唤起他的力 相似文献
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一、注重实效,认识课堂生成课堂生成的三个层面:广义性生成、过程性生成、即时性生成1.广义性生成——有效即生成。当学生精神不振时,你能否使他们振作?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他们的力量?……也 相似文献
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当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪？当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量？
我能否读出学生眼中的愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否让学生感谢到我的精神和脉搏与他们一起欢笑？我能否让学生在课堂上感受和谐的欢乐、发现的惊喜？ 相似文献
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回到“原点”的思考是重建体系的出发点。谬误“发生于思维之链的起源,从这一错误的起端即前提中,通过许多步骤,将推导出一系列错误的结论,或者招致这些错误前提必然会带来的后果。” 当学生精神萎靡时,你能否使他们振奋?当学生茫然无措时,你能否给他们指点迷津?当学生缺乏信心时;你能否唤起他们 相似文献
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唐保平 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
关于人文教育与人文精神观点的论述在不同时代、不同时期都有一个精神蕴含特征与基本价值取向.李政涛在<教育学科与相关学科的"对话">中有这样一段话:"当学生精神不振时,你能否使他们振奋?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给予启迪?……"这是人文精神在教育思想中的反映. 相似文献
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马顺生 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0155-0155
课堂生成理论最早是由叶澜教授提出来的,对课堂教学生 成的概念目前还没有见到“公认或定论”的表述。有人认为: “课堂生成是在师生互动、生生互动的课堂教学过程中’三维教 学目标得以达成;同时,课堂生成的教学资源为教学的继续互 动和目标的再生服务。”也有人对此作了形象的解释:“当学生 精神不振时’你能否使他们振作?当学生过度兴奋时’你能否使 他们归于平静?你能否听出学生回答中的创造?你能否让学生 的争论擦出思维的火花?” 相似文献
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这些年来,我一直在思考着一个问题,当我走进课堂时,当我打开一篇课文时,当我面对着几十个学生准备上课时,我的学生在哪里?坐在台下的他们会将自己的心思在这里集中吗? 相似文献
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--我们能否允许并欣赏他们对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战,即使那是荒谬的?--在反复解说和讨论后,我们能否允许并欣赏他们经过反复思考和论证,仍然坚持那些在我们看来荒谬的观点和看法?--当我们的学生盲目“追星“时我们教育他们,当他们表示“崇拜“我们自己时,我们是指导他们客观地思考还是沾沾自喜?--我们是否能够帮助他们了解自己,从而企划未来,而不是一味地要求他们仅仅追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活? 相似文献
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--我们能否允许并欣赏他们对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战,即使那是荒谬的?--在反复解说和讨论后,我们能否允许并欣赏他们经过反复思考和论证,仍然坚持那些在我们看来荒谬的观点和看法?--当我们的学生盲目"追星"时我们教育他们,当他们表示"崇拜"我们自己时,我们是指导他们客观地思考还是沾沾自喜?--我们是否能够帮助他们了解自己,从而企划未来,而不是一味地要求他们仅仅追求书本知识和追求依靠书本知识谋生的生活? 相似文献
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陈锐 《中小学实验与装备》2003,(1):20-20
1 从好奇心入手 ,激发兴趣创新的教学方式最能激起学生兴趣 ,在进行《鹤群翔空》的教学导入时 ,我首先以新奇的语气对同学们说 :“这节课 ,请大家帮老师制作本课的幻灯片 ,边读文边画出本课的图画 ,好吗 ?”同学们哗然 :自己动手画幻灯片 ?一个个瞪着好奇、兴奋的眼睛、跃跃欲试。2 从好胜心着手 ,激发信心当大家迫不及待时 ,我不是让他们一开始就动手 ,而是引导他们认真阅读本课的自读提示 ,明确目标。为提高效率和质量 ,我鼓励学生说 :“四人一小组 ,比一比 ,看哪些组完成得又快又好 ,我相信 ,每位同学都是一位小画家 ,会通过自己的巧手… 相似文献
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中小学教师处于教育实践的第一线,每天都经历着纷繁杂多的教育问题。＂当学生精神不振时,你能否使他们振作？当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静？……＂ 相似文献