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邹国强 《学生之友(小学版)》2009,(23):23-23
关于课堂效益,有人曾把语文课与数学课进行比较,得出了这样一个结论：数学课清清爽爽,立马见效;而语文课模模糊糊,一节课不知＂为谁辛苦为谁累＂。其实不然,语文课堂同数学课一样,也是讲究课堂效益的。根据长期的小学语文教学实践,我觉得至少可以从以下四个方面来理解和把握语文课堂效益。 相似文献
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长期以来,我们的语文课堂缺乏智力挑战。有人说,数学课充满智力挑战,我信。语文课还需要智力挑战吗?语文课不是重朗读,重感悟吗?正是这种对语文教学肤浅的理解,使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。怎样才能让语文课充满智力挑战呢?我执教《九寨沟》时,从三个方面着力构筑充满智力挑战的课堂。 相似文献
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新课标下的语文课堂应该是充满师生活力的课堂。近几年,我们曾经为上语文课头疼过,每上语文课,一种沉闷气氛充满课堂。我唱的"独角戏",很难唤起学生学习语文的热情和欲望。是什么原因造成语文课堂如此"安静"呢?为了寻找这个答案,我们学习有关新理论,经常去听课,反复看课例的光盘,对照先进教师的语文教学,反思了自己的语文教学,找出了如下几个原因。 相似文献
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经常有老师抱怨,现在的语文课不好上,学生对学习语文没有主观能动性,课堂上仅仅只是跟着老师的指挥棒做一些所谓的"互动",没有一点点学习积极性。实际上,我认为语文课堂不能激发出学生的学习热情,"根"不在于学生,而是在于教师。因为教师才是语文课堂的"导演",学生只是课堂活动中的"演员";著名的"演员"必须要有表演天分和表演艺术,但是相中他们这些"千里马"的"导演"起着决定性作用,没有"导演"的精心指导,"千里马"也就只能是"马"了;每一 相似文献
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翟咏珍 《新课程导学(上)》2014,(2)
正一堂课中,怎么才能使学生始终保持积极、旺盛的学习态势?怎么才能使他们始终积极、主动地参与课堂学习?这就要求我们的课堂能够充满情趣。语文课需要情趣,数学课同样如此,缺少情趣的数学课堂永远也抓不住学生的心。那么,我们如何才能使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼、充满情趣呢?一、以"物"激"趣" 相似文献
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学生对语文不感兴趣的原因很多,语文课堂教学方法不对头是重要原因。在应试教育影响下,教师往往大搞题海演练,书声琅琅的课堂被繁琐的分析取代,生动活泼的语文课变成枯燥乏味的技术训练。语文课上常常出现"教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡"的场景。 相似文献
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王桂媛 《读与写:教育教学刊》2012,(5):191
高效课堂教学是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学。那么如何使语文课堂教学快乐中学习自主中高效呢?那就是对学习的热爱。如果学生喜欢语文课,能从课堂学习中获得乐趣,就会自主的参与学习,热爱学习了。课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,更是一门艺术,语文课堂的内容可谓包罗万象,博大丰赡。如何构建 相似文献
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上海师范大学小学敦育专业的一名学生在实习时上过语文课,又上过数学课。我向他上语文课和数学课有什么不同感受？他深有感触：数学课上得是否有效,主要看最差的学生是否学会了;语文课上得是否有效却很难判断,恐怕教师自己也说不清这堂课学生究竟学会了什么。语文课堂教学效率不高是众所周知的事实,而且长期难以改变。 相似文献
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"行知课堂"的推行与实践能活化语文课堂,一堂"活"的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品.语文课堂教学的"活",需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛. 相似文献
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衡量一堂语文课是不是好课,关键是看学生的学习活动是否有效。而学生学习活动的有效与否,取决于课堂上是否涌动着学生的思想,取决于我们的语文课堂是否有足够的学生思想的空间。 相似文献
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梁晓锋 《读与写:教育教学刊》2013,(2):210
传统的小学语文课堂通常呈现的是教师一味讲解,学生被动听讲的局面,新课程标准提出要引导学生自主探索,这也是"努力开设有活力的语文课"的重要途径。笔者认为,新课改背景下语文教师不仅仅是课堂的引导者,更应该担任好"主持人"的角色,引导学生成为课堂的主体,让小学语文课堂变得更加灵动和美丽。 相似文献
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正在新课程改革的推进过程中,我们的语文教学关注"人文性"的同时,似乎渐渐走入了一个新的误区——对教材的"语文性"漠不关心或如蜻蜓点水,模糊了语文学科的特点。往往课堂沸沸扬扬,学生却极少有足够的时间深入接触语言文字,感悟语言表达,当然更谈不上全面提高听说读写能力。这就偏离了语文课学语文这一本位目标。语文课堂应该是鲜活的,这是毋庸置疑的,但同时还应该是有实效的。一堂成功的语文课的最大指标是学生有足够的时间,凭借教材这个例子进行恰当的、巧妙的语言实践,在语言实践中内化语言、运用语言、升华人文内涵。这样才能真正使语文教 相似文献
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语言是思维的工具。在学习过程中,学和思,在学生的大脑都是以内部语言为工具而进行着的。学生学习的语言有文字语言、数学语言、一般符号语言、艺术语言等等,每一门学科都有本门学科特定的语言。但是在这些语言中,自古以来,文字语言向来最受青睐,尤其是在语文课上,又是写又是读。其中的读又是重中之中,有的语文课就是以读为主,在读中感悟,在读中理解。而数学课给人直观感觉往往是做题目,在题海战术中掌握解题技巧。但根据这几年的教数学的经验来看,数学课上的"说"也是不容忽视的。对于低年级小朋友更是要让他们多 相似文献
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王海英 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):45-45
语文课要取得真效,必须重视语言实践。于漪老师说过：＂语文课就得咬文嚼字……＂品味语言之美,方可凸现语文课堂的本色。在语文课堂教学中,怎样引领学生真正走进语文世界呢？ 相似文献
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数学是一门系统性、抽象性很强的学科。智障孩子有感知缓慢、理解和识记困难、遗忘快等特点,听数学课常常是如同"听天书"。于是数学课上很难出现像语文课那样读读写写的热烈场面,而往往是教师一人表演"独角戏",学生根本提不起兴趣,主观能动性差等现象突出。笔者针对培智学校创设高效课堂,激发低年级智障学生学习数学的兴趣进行实践探索,并总结出以下几点做法和大家一起探讨。一、增进师生感情 相似文献
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高玉梅 《读与写:教育教学刊》2012,(9):45
多年以前,总会听人说,数学课你不能代,因为有很多题目连自己都做不来;英语课压根就不要想,因为当初自己也没有学出个一二三;最后大家一致认为,只有代语文,因为语文课有教参,课上就读读课文,划分段落层次,概括各层内容等等,总之,照教参宣科不会出什么大问题。一句话:语文课谁都能上。时隔多年,特别是国家教委早已提出素质教育的问题后,依然有人这么认为,其中就有很多在职的一线老师,试问语文课真的像他们说的那样谁都能代吗?不可能。今天语文课其实早已改变了模 相似文献
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如何提高语文课堂教学的效率?这不是一个新话题,历来备受教育界的专家和教师们关注。崔峦先生说过:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。"语文课的课堂就是讲求两个字"有效",而有效的语文课堂应该就是一堂扎实、朴实的课堂,学生在这一 相似文献