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葛修珍 《学生之友(小学版)》2009,(8):59-59
学生阅读能力的培养在语文学科教学中已经得到了应有的重视,但数学学科如何指导学生通过自己阅读教材发现问题,从而引发对问题的思考却没引起我们教师的充分重视。古人云:"学源于思,思源于疑"。学习中没有学生的独立阅读就没有疑和思,思维也就没有了依托和内容,就会出现"学而不思则罔"的现象。因此,在教学中,重视学生读书,指导学生会读课文,让学生养成良好的读的习惯,是提高课堂教学质量的有效途径,也是改变"教师讲,学生听"被动局面的一个重要手段。 相似文献
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顾其娜 《数学爱好者(高二版)》2008,(1)
古人云:学源于思,思源于疑。思是学习的重要方法。疑是启迪的杠杆;学习中没有疑问,思维就没有依托和内容,那就会出现学而不思则罔的现象。因此,在教学中,重视学生读书,培养读书习惯和自学能力是改变教师听,学生听,有师易,无师难。局面的一个重要手段,指导学生阅读课文则是培养学生自学能力的基本途径之一。如何提高课堂教学质量,培养良好阅读习惯呢?下面浅谈我在数学教学中的几点看法: 相似文献
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王所梅 《忻州师范学院学报》2010,26(3):104-105
文章认为,在语文教学中充分发挥学生主体作用,可着重从三方面入手：一是突出一个＂读＂字,奏响阅读交响曲;二是注重一个＂疑＂字,点燃智慧的火花;三是诱发一个＂思＂字,一石激起千层浪。重视这几个环节,就能很好地树立以学生为主体的素质教育观念,真正做到把课堂还给学生。 相似文献
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近年来,笔者在地理教学实践中逐步摸索出一套:读、议、讲、练四段一体的教学模式与同仁商榷。一、教学过程(一)读根据教学内容和教学要求,教师指导学生独立阅读教材,自我质疑、思疑、解疑。具体方法有: 相似文献
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课外阅读对于学生成长有着重要的意义。但在日常教学中,教师往往向学生推荐书目后,就很少过问了,缺少读书指导,没有阅读反馈。学生是怎么读的,读到了什么,教师没有给予重视。经过如此循环往复,学生的阅读兴趣难免就逐步降低了,阅读质量也会因应付心态而打了折扣。 相似文献
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语文课程标准在＂教学建议＂中指出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。＂苏霍姆林斯基也曾这样评价过课外阅读：＂用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。＂广泛的课外阅读不仅可以丰富知识、开阔视野,而且可以开启智慧、点亮心灯。那么,作为语文教师,该如何点亮心灯,有效地指导学生开展课外阅读呢？ 相似文献
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在小学数学教学中，教师要重视学生的阅读和思考，使他们能够掌握教材的要点，把握好教材的重难点，借助读的过程激活自身的数学思维，从而提升自己对数学的理解，并将这些知识运用到实际的数学学习中，以提高整体学习的效果。基于此，本文对小学数学教学过程中“读”与“思”的意义及价值进行了简要分析，就如何搭建小学数学学习过程中的“读”“思”框架展开了研究，阐述了在小学数学教学中运用“读“”思”增强学生数学核心素养的有效策略。 相似文献
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如果说知识是“金子”，那么学习方法就是“点金术”。可见教给学生科学而有效的学习方法比传授知识更重要，因此，我们在数学教学中重视对学生“学法”的探索十分必要。一、指导学生怎样阅读培养学生的自学能力是素质教育的任务之一，而阅读是自学的起点，教师要适时对学生进行阅读方法的指导，及时检查学习效果。１．指导学生质疑性阅读。“思”起于“疑”，指导学生阅读时，教师将涉及的教学要点按学生的思维层次设计分级要求，为学生的阅读指出“路标”。如：在学习高一函数一节时，指出以下问题：１）什么叫函数？２）什么是函数的定义… 相似文献
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古人云：＂疑是思之始,学之端。＂＂大疑则大进,小疑则小进。＂＂于不疑处有疑,方是进矣。＂在教学过程中,教师的作用是什么？其中一个很重要的方面就是要＂授人以渔＂,让学生能对所读的语文材料产生兴趣,提出疑问。那么如何能使学生积极主动地提问呢？一、放开＂问＂,解开师生的顾虑＂师者,传道授业解惑也。＂这是古人对教师的意义的解释,它侧重于教师要＂传＂＂授＂＂解＂。 相似文献
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吴承红 《学生之友(小学版)》2013,(15):45-45
古人云＂：学贵有疑＂＂,学则须疑＂。疑是思之源,思是智之本,不断发现问题,提出问题是一个人思维活跃,善于表现的机会。学会质疑,并能把自己的疑问用语言准确地表达出来,可以培养学生的语言表达能力,促进学生的写作能力的提高。新课标中也提出＂语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力。＂＂鼓励学生自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。＂因此,在课堂教学中,要重视学生质疑能力的培养。下面,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在课堂教学中,如何培养学生的质疑能力。 相似文献
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课堂中,教师的导是提高课堂实效的关键。那么,教师究竟在何处导才能效果最佳呢？1.导在学法提示处。数学教学是有计划、有目的的培养学生数学智慧的活动。指导学生在学习过程中领悟和掌握学习方法,引导学生由＂学会＂到＂会学＂,不断提高学习数学能力是数学教学的根本任务。小学数学教学是数学启蒙阶段,更要重视学习方法的指导。我非常重视这一点,从学生接触数学起,我就着手指导学生逐步学会阅读数学课本,从中年级开始,我用思考题引路,提示阅读方法的重点。拟定阅读思考题时,把握三个原则： 相似文献
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现代教学论认为,学贵有思,思贵有疑。现代思维科学也认为：思维过程起始于问题的形成和确定,没有问题,思维就成为无源之水、无本之木。教师在教学中若能有意识、有目的地使学生置于问题中,使学生在问中生疑、疑中激趣,这样可充分调动学生“打破沙锅问到底”的学习积极性, 相似文献
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《小学语文新课程标准》提出：＂学生是学习和发展的主体,教学中要让学生充分地读,在读中感知,读中体会。＂著名教育家苏霍姆林斯基说过：＂学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。＂一语道破了小学语文教学中阅读的重要性,但目前小学语文教学中普遍存在的现象是教师不注重读,课堂大部分时间用于提问和讲解知识点, 相似文献
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在教育教学中,要促进学生主动学习,关键是教师要把＂教＂的重心指向＂学＂的疑难处。教师要让学生明确目标,自学质疑;依据重点,集疑示疑;小组合作,思疑议疑;畅所欲言,解疑释疑。这样,才能真正体现教师为主导,学生为主体＂的教学原则。 相似文献
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探究学习是新课程理念下的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习,能够唤醒学生的潜能,开启心智。探究式教学是教师指导下的学生主动探索研究获取新知的师生双边认知活动过程,它强调学生的主动探索研究式学习,也重视教师的＂教＂,是教与学的统一体。笔者在此谈谈新课标下数学的探究式教学。一、以疑引路,激发兴趣,培养创新教师要充分重视每一个问题,而数学的＂心脏＂就是问题。 相似文献
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种燕 《中国科教创新导刊》2009,(27):100-100
多年来,朗读教学并为得到应有的重视,尤其缺乏对小学生表情朗读的具体指导。实践证明,表情朗读具有多方面的效应。课堂上,老师们都能够用不同的方式对学生的朗读进行指导,自由大声读、默读、轻声读、领读、分角色读……让学生在自读自悟中,在边读边思中在相互讨论学习,这是非常好的现象。可是一篇非常优美的文章,当从孩子们嘴里读出来的时候,听了为何总是让人觉得那么生硬,孩子们面部也毫无表情,有的都很木纳,总感觉缺少语文的＂味道＂。这让我又想到苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中提到：我们每一位教师都在努力,使五、六年级的学生继续搞好表情朗读。表情朗读之所以重要,乃是为了训练。没有训练,就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上的完整的部分,以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句说,就是教会学生阅读和思考同时进行。学生要想把文章读得声情并茂,首先就要先理解透彻文章的内容。再者,在学生＂阅读—理解—朗读—再理解—朗读＂的过程中,随着学生对文章理解的逐步深入,必然就能感悟到用语言文字传达情感的技巧,必然感悟到人性的丰富,人类智慧的伟大。在学生的内心世界逐步丰富得失,语言表达的能力也获得了同步的发展。表情朗读在语文教学中有着重要的作用。 相似文献
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语文学科是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。众所周知,语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：＂阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。＂可见,阅读对于语文教学具有至关重要的作用。在高中语文教学中,阅读教学的重要任务之一就是,通过对学生进行阅读指导、阅读训练,提高学生的阅读能力。笔者就结合自己的教学 相似文献
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学科教学中,一般语文学科十分重视阅读能力的培养,在数学教学中阅读能力的培养同样重要。阅读能力的高低直接影响学生对数学问题的分析、理解、判断以及有关数学问题的信息搜索和取舍,对数学问题的解决速度也有直接影响。所以,在数学教学中,我们应该重视并加强对数学阅读方法给予指导,加强训练和培养,提高学生的数学阅读能力。 相似文献
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孔子曰：“疑，思之始，学之始。”有疑问才能产生认知的需要，才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑，教师就应启发、引导学生去发现问题，促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后，学生往往以为问题已经解决，便开始处于无疑状态。在此情况下，教师要抓住学生似懂非懂的问题和时 相似文献
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数学教学中无论是概念教学、计算教学还是逻辑推理教学都会用到阅读。很多数学教师在平日的教学中,常常认为阅读与数学没有多大关系,从而忽视了对学生数学阅读能力的培养;很多学生也认为阅读只与语文有关,所以在思想上不够重视,没有养成良好的数学阅读习惯。其结果是学生不爱看数学书,读不透数学问题,不能灵活、准确地提取有用的数学信息。因此．我们要将阅读引入数学教学,将阅读贯穿于数学教学的全过程。 相似文献