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1.
顾艳 《宁波教育学院学报》2009,11(6):71-74
外语学习是一个非常复杂的过程,在这个过程中有诸多因素影响外语学习的效果。学习者个体差异因素对外语学习的影响越来越受到研究者们的重视,这些因素包括:年龄、智力、语言学能、学习策略、认知风格、动机与态度、性格情感因素等。对这些因素的研究有助于教师和学生共同认识外语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。 相似文献
2.
袁平 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(1):97-100
就语言磨蚀的基本情况,结合我国外语教学的实际,阐述语言磨蚀的类别,以及影响语言磨蚀的因素和语言磨蚀研究给我们的英语学习与教学带来的启示。 相似文献
3.
情感因素是影响外语学习的重要因素之一。它包括学习动机、学习态度和个体性格。外语教育工作要充分理解他们三之间的关系，搞好外语教学工作。 相似文献
4.
文化教学在外语教学中的地位不容质疑，同时，学生对于异国文化所持的态度极其对外语学习的影响也是外语教师面临的课题。本文从态度和动机的角度阐述了外语学习中的文化适应性，并提出教师如何引导学生树立正确的学习态度。 相似文献
5.
高丽娟 《宁波教育学院学报》2014,(4):58-60
Dornyei外语动机三维构建理论是继Gardner的经典社会教育模式后的最有影响的第二语言习得的外语学习理论模式,葡萄牙学者Z.Dornyei以The Modern Language Journal为阵地,与Gardner进行了直接对话,并提出了自己的外语学习动机三层次说。本文基于这一理论,结合笔者的教学实践,依据Dornyei的10项外语学习动机的宏观策略,提出汉语作为第二语言教学模式,希望能对对外汉语教师有所启发。 相似文献
6.
荣子英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):108-111
依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。 相似文献
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曾小燕 《漯河职业技术学院学报》2013,12(1):167-169
在对外汉语教学过程中受各种认知因素、情感因素、文化因素等的影响。结合实践教学经验及参考现有的学术成果,从焦虑、动机、态度、性格、自信心和移情六个方面来阐述个体情感因素对二语习得的影响;进而探究情感因素对对外汉语教学的启示。 相似文献
9.
钱淼 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):119-122
新的《英语课程标准》指出：英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要培养学生积极向上的情感态度,英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用.在学生的情感态度中,动机是一个重要的因素之一,学习动机对英语学习起关键作用.依据学习动机的相关理论,对军校学员英语学习动机方面存在的问题进行深入分析,探讨如何采取有效的措施来培养和激发学员的英语学习动机.这些问题的研究,对于提高英语教学质量具有重要的意义. 相似文献
10.
英语学习动机和态度与学习成效的关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
夏金成 《湖南第一师范学报》2005,5(1):39-42
以问卷调查的形式，对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩，分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。其研究成果，对外语教学实践有着重要的指导意义。 相似文献
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试论英语教学中情感教学的原则和策略 总被引：7，自引：0，他引：7
张学仪 《通化师范学院学报》2004,(1):46-49
情感缺失问题是我们外语素质教育中亟需解决的问题。本分析了焦虑、动机、态度、自尊等四种影响外语学习的情感因素，提出了英语教学中实施情感教学的三项原则和三种教学基本策略。 相似文献
13.
Affective Factors and Oral English Teaching 总被引：1，自引：0，他引：1
停车难、停车贵、停车乱……由于车位供需紧张而引发的争端越来越多。车位是有限的,车辆的增长却似乎是无限的。未来,车位少车辆多的矛盾只会愈演愈烈。不知各位有心理准备没？ 相似文献
14.
本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。 相似文献
15.
马晓婧 《中国科教创新导刊》2010,(7):107-107
言语主体意识在外语习得过程中的作用是最直接的和主要的。外语学习者首先要有强烈的主体学习愿望,从而产生学习动力,进而付诸行动。近年来,在外语教学领域,通过分析言语主体意识的动机、态度和性格等入手,探讨言语主体意识的重建问题已经备受人们关注。 相似文献
16.
旨在通过问卷调查分析对英语专业学生口语输出准确度造成较大影响的因素,包括:学习者态度,学习环境,口语输出量,动机,自信等。随后进行的半结构式访谈旨在进一步了解这些因素如何影响口语输出的准确度。研究发现,学习者态度、学习环境、动机、自信都通过口语输出量作为中介因素最终影响口语输出的准确度。 相似文献
17.
影响学生语言习得的心理因素 总被引：3，自引：0，他引：3
在外语习得过程中，学生心理因素对习得效果具有显著影响。文章从大学生学习俄语的角度对外语习得所涉及到的心理因素进行剖析，揭示了能力、态度和动机三种心理因素的内涵及其作用，以期提高大学生俄语学习的能力及水平。 相似文献
18.
动机是影响二语学习诸个体因素中最具能动性的因素,对于语言学习的结果具有较强的预测性。本研究运用定量研究的方法,以语言型大学二外日语学习者为对象,进行问卷调查,通过因子分析和多元回归分析考察语言型大学二外日语学习者的学习动机与成绩之间的相关性。研究结果显示:考试竞争型、兴趣型及成就型动机与成绩呈明显的正相关,而盲目从众型动机对成绩呈负相关。 相似文献
19.
学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对455 名本科大学生的学习动机状况和外语学习策略使用情况的测查,将教育心理研究中的动机构成因素和外语教学研究中具体运用的外语学习策略结合,探讨了学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系。 相似文献
20.
梁艳君 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):48-50
外语教学的目的不仅是为了让学生掌握语言知识，而且还要提高学生运用语言知识进行外语交际的能力。学生的个性差异与外语交际能力之间的关系是外语工作一直比较关注的问题。个人态度、动机、气质、性格等个性差异对外语交际能力的形成有着重要的影响作用。 相似文献