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任迎虹 《四川教育学院学报》2014,(4):1-4
选用南叶1号桑树品种,针对不同种植密度对不同叶位叶片的光合作用及同化物的积累影响开展研究。试验表明,桑树叶片的净光合速率及碳水化合物积累等特性与种植密度关系密切。较低的种植密度能减少桑树叶片净光合速率的下降,延缓桑叶光合能力的减退,延长桑树同化产物积累的时间;较高的种植密度能在一定程度上减弱＂午休＂现象。四种设定密度比较,以21000株/hm2的密度的中位叶日光合总量最高,光合产物的积累最大。 相似文献
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浙教版科学八年级下册第58页的"验证光合作用产生氧气的演示实验",不仅是初中科学中的重点内容,而且能为高中生物学光合作用的教学奠定基础.本实验利用漏斗和试管收集水中金鱼藻产生的氧气,目的是为了让学生知道:植物在光照下能进行光合作用,光合作用能产生氧气. 相似文献
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选题一植物的光合作用和呼吸作用植物的光合作用和呼吸作用是植物体新陈代谢的两个重要方面,分别属于植物的同化作用和异化作用。植物呼吸作用分解的有机物恰是光合作用制造的有机物,植物光合作用释放的氧气可用于呼吸作用,而呼吸作用释放的二氧化碳可用于光合作用,所以植物的光合作用和呼吸作用有着紧密的联系,是学科内知识综合的一个重要题材。另外,应用光合作用和呼吸作用的知识能有效地解决农业生产中的一些实际问题。因此,利用这方面的知识能较好地考查学生的综合分析能力和应用知识解决实际问题的能力。所以涉及植物光合作用和呼吸作… 相似文献
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正"万物生长靠太阳",这话还真的不假。因为植物生长需要养分,而养分和氧气离不开光合作用,阳光是这项活动中的主角。光合作用不但能为植物提供养分,还能产生动物和人类呼吸的氧气。科学家们已经发现光合作用这一现象了,真不容易!我们的任务是看见光合作用的过程。怎样才能看见这个过程呢?就照下面的步骤做吧! 相似文献
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1发现问题在学校开展生物科技活动中,我们想要观察蚕的生活过程,就买了几十条蚕,可桑叶在本地不太容易采集到,我们想:蚕是否也能吃别的树叶?于是我们就摘了一些榆树叶让蚕充饥,蚕却不吃。由此我们想就“蚕是否可以不吃桑叶”为题,进行实验探究活动。2收集资料带着“蚕是否可以不吃桑叶”的问题去请教老师,老师说:“蚕一般只吃桑叶,可能是它们一直以桑叶为食物,逐渐养成了这种食性,而且遗传下来了,也说明桑叶有蚕最熟悉的气味,可以做个实验来证明一下”。我们又查阅了《十万个为什么》,上面写着蚕是靠它的嗅觉和味觉器官来辨别桑叶的气味,如… 相似文献
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上个学期我从自然课中知道植物在阳光下能进行光合作用，我们也做了实验知道植物确实能进行光合作用，但做实验的植物是陆地上的植物，在水中也有绿色植物，那么水中这些植物能不能进行光合作用呢? 相似文献
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众所周知,光合作用是植物的”专利”。植物的叶绿体在阳光的照射下能将二氧化碳和水转化成有机物,从而成为植物生长的能量。然而令人称奇的是,有少数几种动物,也具有光合作用的本领。它们能制造养分,供自己生长。 相似文献
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初一生物学课本上有这样一句话“光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件”,还要求进一步探究叶绿素的形成是否与光有关。其中“光”是单指太阳光,还是包括了其他种类的人工光呢？日光灯、灯泡、蜡烛等发出的光也能促使绿色植物进行光合作用吗？课后有几个学生对这个问题特别感兴趣,他们大胆猜想：如果人工光照真的能促使叶绿素的形成并且能进一步促使绿色植物的光合作用,那么把这种方法应用于农业生产,就可能大大提高农产量。 相似文献
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悠悠 《初中生学习(中考新概念)》2011,(Z1)
我们都知道,植物是通过阳光进行光合作用来维持自身生长的,大多数动物和我们人类一样,也靠阳光获取能量。但却少有人知道,有些动物也能像植物一样进行光合作用。 相似文献
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绿色植物光合作用的主要产物是什么?实验证明,绿色植物光合作用,是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物(如淀粉等)并释放出氧气(图1)。 相似文献
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光合作用是碳素同化最重要的一种类型。具有叶绿体的植物,综的的光合作用是在叶绿体中进行的。这类光全作用最广泛,合成有机物也最多。但有些原核生物,虽然不含叶绿体,也能进行光合作用。这种非叶绿体内的光合作用主要有以下三类。 一、蓝藻的光合作用 蓝藻细胞内无叶绿体,但在其细胞质内有大量的光合片层（类囊体）。现行高中生物课本第29页的“图10-蓝藻细胞的模式图”中的许多环状结构就是类囊体。 相似文献