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加强听话训练，是小学语文教学中一个的内容。笔者在多年的教学工作中，对听话训练进行了一些探索。这里从辨析、敏捷、记忆、创造四个方面，谈谈听话的能力训练。一、辨析性的听力训练听辨正误：让学生听拼音和汉字的发音，矫正不正确的读音；听词语和句子，判断是词还是句；听几个句子，判定正误，把错句说正确；听一段话，鉴别是非，纠正错误之处。听后评述：听同学发言或听朗读文章中的人物对话，进行评论，指出优缺点；或者，教师故意将某些语句的语调、感情读错，让学生评析纠正。听选答案：教师提出一个问题，再读几组答案，让学生选… 相似文献
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语文课的基本任务，就是培养学生的听、说、读、写能力，其中，说的能力又是语文教学中 的一个难点。怎样培养学生的口语能力呢?现结合幼师教材谈一些具体做法。一、朗读能力的培养朗读训练是口语训练的第一步，也是基础。朗读训练的目的是训练学生以标准的发音有感 情地朗读课文。朗读时，可循序渐进地对学生提出要求。开始时，只要求他们吐字清楚，发 音正确。其后，就可要求他们充分地把作品中的思想感情表达出来。可以让个别同学上台 朗 读，其他同学要认真听，和老师一起作出评价、总结，并纠正错误的发音，对一些感情 处理 不当之处要… 相似文献
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两年来我在英语教学中,对加强基本训练作了一些工作,初步收到一些效果。下面就谈谈我的一些体会。一、语音教学掌握语音是学好英语的基础。语音教学的主要内容是:发音、拼音和朗读。模仿发音是学生学习语音的主要途径,应当要求学生听准教师的发音,并注意教师发音的口形。但是要达到自觉地掌握发音,单纯地依靠模仿还是不行的。应针对学生发音的困难,适 相似文献
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众所周知听先于说,听是说的基础。而听力又是一种接受技能,只有经过听的过程,学生才得以开口发音,从而掌握这种语言。从教学本身而言,听力训练可巩固、丰富学生的词汇,听说相结合可以提高学生的口语能力,学生从系统听力训练中所得到的对语音的听觉形象则有助于他 相似文献
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音乐是艺术的一种,由于它与其他艺术的表现手段和表现方式的不同,形成了自己的特点:一是听觉艺术;二是时间艺术;三是诉诸情感的表演艺术。音乐教学必须掌握这三个特点,遵循音乐艺术的规律,才能使音乐在教学过程中充分发挥其教育作用。音乐是听觉艺术。教学中“发展听觉是最重要的事情”(舒蔓:《论音乐与音乐家》)。一个人的听觉应该具有听辨音高、节奏、力度、音色等基本音乐要素的能力,具有感知这些要素合成的主题、旋律、乐段、乐章等整体性音乐结构的能力,具有体验音乐作品的情感内涵和思想意境的能力。教学中应该从培养这些能力入手训练学生的听觉。如训练学生辨别音高的能力,可根据由易到难、循序渐进的原则进行听音记谱练习:低年级学生听记单音和简单的旋律(先是听老师唱 相似文献
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陈芳 《教学月刊(小学版)》2002,(8)
一、开放教学时空———让拼音走进生活语言是一种习惯。习惯的养成需要长期的强化和训练。汉语拼音教学内容很多 ,难点比较集中 ,光凭小学一年级第一学期四周的教学 ,约２７小时的训练 ,能使学生养成正确的语言习惯 ,达到“自动化”的程度吗 ?我针对本地方言的特点 ,对儿童跟读和说话的发音正确率做了调查。结果表明 :儿童跟老师即时发音时 ,不少音素的发音是正确的 ,然而 ,当他们说话时 ,不少原来能够正确发出的音却又往往变得不正确了 ,说话的正确率远远低于跟老师即时发音的正确率。可见 ,方言的发音习惯对儿童的正确发音产生了严重的阻… 相似文献
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汉语拼音教学是“注·提”实验的关键,汉语拼音的基础打好了,学生就有可能大量识字,提前读写。为了让学生熟练地掌握拼音知识和技能,我们从本地区实际出发,认为拼音教学要过好五关。 一、过好发音关:准确地读出每个声母和韵母的音,为直呼音节打好基础 1.先教发呼读音,再过渡到本音。声母的呼读音和本音相近,学生容易掌握.呼读音是音节分析的基础,本音是直呼音节的基础,二者相辅相成,有利于“综合—分析—综合”的拼音教学。难度较大的名称音作为查字典的基础,可放到一年级第二学期指导学生查字典时再教。那时学生具备了一定的拼音知识,学名称音就容易掌握了。 相似文献
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听写是语文教学方法之一,是由教师发音或朗读,学生笔录,用来训练学生听和写的能力.通常情况下,听写就是教师说一个词句,学生机械地记下一个.为了改变这传统而又单一的训练方式,以利于学生的思维发展,在教学中,我进行了一些尝试. 相似文献
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小学语文第二册期未复习，是全册语言文字的综合性训练。要依据教学大纲要求和教材内容，把握训练主线．立足于发展学生语言。通过系统复习，使学生巩固拼音方法，熟练拼读汉语拼音音节，掌握所学生字、新词，巩固词和句的概念，进一步学习在语言环境中理解词义，提高阅读和听、说能力。一、汉语拼音复习要点巩固拼音方法，能熟练拼读或直呼音节；利用汉语拼音读准字音，辨析音近字，帮助学词学句。练习设计1．读拼音写汉字，再组成词语。。US（雪）大雪雪花雨雪＼6，（）————’。。（）——————。n6。g）－·”，乙（）———－2… 相似文献
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低年级的语文教材大多是浅显易懂、充满童趣的小短文,老师要做个有心人,要善于挖掘教材中有利于发展语言的因素,有意识地结合教学进行随机训练。 一、重视语言训练,指导学生好学拼音 学好拼音是学会普通话的基础,新生入学将有三个多月的时间集中学习拼音,教师一定要严格把好关,在教学中重视学生发音的准确、拼读的标准。自己在课内课外和学生交谈时都要讲普通话,尽最少使用方言,给学生作榜样,并要求 相似文献
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真声就是嗓音(自然音)的充实和发展。它虽然是从嗓音发展来的,但它又同嗓音有着本质上的区别:嗓音是语言发音的基础,其发音状态是下意识的自然状态;而真音则是歌唱发音的基础,其发音状态是有意识的非自然性状态。在对于初学者来说,有些老师为了加快学生假音上的共鸣,能更快地唱高音,就忽略了真声的训练,所以有些学生在唱歌时的声音听起来就很虚弱、没有支点。 相似文献
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众所周知听先于说．听是说的基础。而听力又是一种接受技能．只有经过听的过程．学生才得以开口发音。从而掌握这种语言。从教学本身而言．听力训练可巩固、丰富学生的词汇．听说相结合可以提高学生的口语能力．学生从系统听力训练中所得到的对语音的听觉形象则有助于他们进行阅读,从而有助于达到听、说、读、写的系统训练。在培养听力和课堂教学的过程中．我主要采取以下主要的做法： 相似文献
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紧扣训练重点。教材在听说训练方面,各有侧重点。听力训练方面,一年级结合拼音识字教学训练听的辨析能力,为此我们可以组织“听音辨字”、“争当小小播音员”、“绕口令”等活动,让学生在掌握发音要领的基础上,读准字音;二、三年级结合句段教学,训练听的记忆能力。我们主要开展了“传悄悄话”、“听句子判正误”等活动,强化学生记的速度和听的准确度。 抓住教材延伸。小语听说训练教材向外延伸的深度和力度较强,对开阔思维、展开想象、扩大视野有很大的开发前景。如我在教学二年级《根据故事开头续编故事》这课后,以《贪玩的小蚂… 相似文献
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人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼. 相似文献
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刘迎娣 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):75-75
拼音教学是实施语文教学的第一步,是发展学生语文能力的起步阶段,如何教好拼音是每一个一年级的语文老师所要思考和研究的问题。我认为拼音教学要做到：抓住音节,结合语境,培养能力。把拼音教学融入语文教学这个整体中去,站在培养学生语文素养的高度,紧紧抓住音节这个“牛鼻子”,通过多种教学手段强化训练,通过大量的拼读练习,促使质变到量变,实现拼读能力的提高实现语文综合能力的提高,让知识内化为能力,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行语言训练的工具。 相似文献