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1.
竺剑英 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):56-57
问题教学作为开启学生思维的行之有效的教学方法之一,是体现教师教学艺术与教学机智的核心。而问题是问题教学的核心,问题质量是问题教学能否有效的关键。问题的设计要遵循科学性和实效性、层次性和量力性、新颖性和启发性的原则,并由此提出四方面的设计策略。 相似文献
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薛俭 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
问题导学式教学是根据学生学情、教学目标、教学内容制定的、以问题牵引、问题引导、问题解决为主要方式的教学策略:主要设计思路是问题设置、提出问题、问题探究、问题解决和实际应用;实践研究表明:实施问题导学式教学,设计系列的学生活动、设置系列的问题串,采用实验探究的方式解决问题,是培养学生在活动中产生问题、在探究中解决问题的有效策略。 相似文献
3.
问题解决教学是当前教学心理学研究的热点.加涅是问题解决教学的奠基人,问题解决教学自20世纪80年代一经产生,就迅速发展成为教学心理学研究的的热点.因此,本文试图在阐述问题解决教学发生发展的基础上,探讨问题解决教学的有效策略,以促进问题解决教学实践的广泛开展. 相似文献
4.
没有问题,就没有创新,在课堂教学过程中,学生不提问题,严重影响学生创新能力的培养,创新能力的培养是教学的重点．让学生敢提问题、会提问题、善提问题是教学的重点,更是育人的重点。 相似文献
5.
曹玉芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
问题与问句并非等同,只有具有问题性的问句才称得上问题.在课堂上所有的发问,并非都是向学生提出了问题,只有具有问题性的问题才能为教学创设问题情境.问题是"问题教学"的核心.实施"问题教学",就是要创设问题情境,由教师置疑、激疑、布疑,学生生疑、质疑,师生共同探讨,释疑解惑,最终达到培养学生的问题意识,促进学生心智水平提高与创造能力发展的目的. 相似文献
6.
"教学中的问题"是对教学活动中存在或产生的、事物之理方面有待解决、解释、解答或者处理的疑难或矛盾的知觉与认识。"课堂问题"是"教学中的问题"的主要类型之一。研究"教学中的问题"可以从研究课堂问题起步,要注意弄清哪些不是问题,防止把问题泛化。课堂提问不一定属于问题,不能跟问题完全等同。课堂教学中的问题有着多种类型,它们密切地相互联系着,共同构成课堂问题系统这个有机整体。了解课堂问题的系统结构,了解其中各类问题的功能、差别和相互联系是十分重要的。讨论了课堂问题系统的内部联系和外部联系。 相似文献
7.
刘洋 《中国科教创新导刊》2012,(24):118-118
“问题式教学”是将课堂目标转化为问题和任务,以问题为线索,以问题为中心,在教师的组织和引领下,借助学生自主、合作、探究等方式,解决问题,完成学习任务,达成教学目标.问题设计是问题式教学的核心,也是课堂预设和生成的关键.文本结合具体课例,从五个方面阐述了提升问题质量的方法,使课堂更加简洁高效. 相似文献
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"问题教学"是通过一定的教学情景的启发和教师的暗示诱导,使学生在不断自主地发现问题、评价问题、寻求问题的过程中,获得知识和能力的教学模式。这一教学理念如何贯彻到新课程"科学"教学之中?本文从"问题教学生活化"的理论依据及其意义,"问题教学生活化"策略的实施这三方面进行了阐述。 相似文献
10.
一、理论依据及培养模式“问题意识”的培养贯穿于问题教学中 ,问题教学是一种发展性教学。在这种教学中 ,学生从事的系统独立研究活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的 ,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与解决基础上的。在问题教学中 ,学生不仅要掌握科学结论 ,还要掌握这些结论获得的途径和过程 ,其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。马列主义认识论是问题教学的主要方法论基础。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”提供了心理依据。而马赫穆托夫用控制论、信息论描述了问题教学的过程。根据问题教学理… 相似文献
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培养学生的问题意识,使学生具有发现问题、提出问题、解决问题的能力,是小学数学教学的着眼点,也是培养创新型人才的迫切需要。那么,在小学数学教学中如何培养学生的问题意识呢？以下是笔者在教学实践中总结的几点做法。 相似文献
12.
论数学教学设计的逻辑起点 总被引：6，自引：0，他引：6
数学是由问题构成的,数学教学过程实质上是数学问题解决的认知过程。因此,问题教学是数学教学设计的逻辑起点,它贯穿于目标设计、过程设计与评价监控设计之中。 相似文献
13.
课堂提问是教学过程中师生间的一种相互交流的教学技能。本文论述了问题教学法的过程,问题提出的重要性,生物教学中问题设置的方式,以及教学中应把握好问题的几个＂度＂———难度、角度、梯度、广度、精度、密度。 相似文献
14.
问题是数学的心脏,提出数学问题是获得数学发现和进行数学思维的重要方法.提出数学问题的能力可以通过追因求果、类比联想、归纳猜想、逻辑重组、否定求变、现实抽象等方法在数学知识教学和解题教学中加以培养. 相似文献
15.
史艳杰 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.培养学生的问题意识,教师在教学中,要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处. 相似文献
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问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框架推进”,围绕“主题”进行教学设计,各个教学环节构成了一个完整的知识建构过程,在每一环节,各种教学模式可灵活选用。 相似文献
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教师的问题观主要是指教师对各种教学问题的主体性认识,是关于问题的相对固定的看法与态度。而问题式教学行为是指教师与各种课堂问题有关的教学策略、行为、方法、手段的总和。在问题观对问题式教学行为的影响研究中,历来存在着二者相一致或二者存在差异两种截然相反的观点。问卷调查发现,教师对问题的敏锐性、提问的计划性、问题难度、反馈评价等四类问题观与其提问行为具有显著的相关。在此基础上,为教师建立正确的教学问题观,正确实施问题式教学行为提出建议。 相似文献
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中学教师教学问题意识的初步研究 总被引：5，自引：0，他引：5
把质的研究与量的研究结合起来,对教师教学问题意识进行探讨。结果表明,在教学问题意识的内容方面,中学教师与专家学者之间存在差异,中学教师主要意识到的是以教学内容、教学方法和策略为主的教学问题,而专家学者意识到的主要是教师的教学指导思想和教学行为等教师方面的问题。从整体上看,中学教师的教学问题意识范围小、强度弱。 相似文献