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1.
秦金红 《长春教育学院学报》2010,26(4)
词汇对于语言学习者非常重要。词汇学习主要有两种途径,即有意词汇学习和词汇附带习得,其中词汇附带习得是指学习者在进行其他学习任务时(如阅读文章)间接地习得词汇。本文旨在探讨大学英语教师通过有效的教学策略,指导学生在泛读过程中提高词汇附带习得能力的途径。 相似文献
2.
第二语言学习者产出性词汇能力是词汇习得的关键因素,能够衡量学习者词汇习得的水平.依据动态系统理论,结合二语学习者词汇习得发展的动态、非线性特点,从英汉对比与隐喻认知相结合的角度,针对学习者个体差异特点,实施学习策略训练,构建促进产出性词汇能力发展的动态模式,试图揭示学习者产出性词汇能力发展的轨迹和机制,从而为第二语言词汇习得理论建设和研究方法服务. 相似文献
3.
本文从第二语言习得的角度出发,通过阐述词汇附带习得理论在二语词汇学习中的优势及重要性,提出基于词汇附带习得理论管理大学英语分级教学的新思路。同时,结合大学英语分级教学实践,具体分析了影响词汇附带习得的主要因素,建议采取"附带习得"与"刻意学得"相结合,"课上教师引导"与"课下自主学习"相结合的策略,以优化大学英语分级教学管理。 相似文献
4.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
5.
王琼瑜 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
外语学习者的词汇学习可通过附带学习习得。本文以英语阅读理解的层次的角度出发,对阅读中词汇的教授方法加以探讨,方便学习者更好地在阅读理解的同时附带习得单词。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2013,(2):33-34
词汇习得是英语学习中非常重要的一部分,它事关听、说、读、写、译等多方面的英语水平与能力;词汇附带习得是词汇习得的方法之一。本文重点阐述词汇附带习得理论、词汇附带习得策略及词汇附带习得理论对英语词汇教学的启示。 相似文献
7.
杨丽 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(5):183-185
词汇附带习得有区别于传统显性教学的特点,是习得词汇的有效途径之一。国内学者通过研究阅读对附带习得词汇的影响,已证实阅读目的和学习者词汇量对词汇附带习得有显著影响。事实上,词汇习得的方式是影响词汇习得的重要因素之一,即单词的初始输入是通过听觉渠道还是通过视觉渠道。基于剖析词汇附带习得的两个重要理论,深层次加工理论和投入量... 相似文献
8.
张晓文 《长春教育学院学报》2015,(11):48-49
翻译法一直是众多二语学习者习得词汇的一个重要方法,但是这种方法一直被许多二语教学和研究人员所诟病。相关人员已经就使用翻译法习得二语词汇开展了大量研究。理论辩论主要围绕认知、母语干扰和实用性等方面展开。而大量实证研究则证实了翻译法在二语词汇习得中的有效性。 相似文献
9.
李默 《吉林省教育学院学报》2013,(1):147-148
第二语言习得(简称二语习得)是成立于20世纪60年代末70年代初的一门研究二语学习者在学习第二语言的本质、过程和特征的一门学科。二语习得的研究对于除母语以外的第二语言学习者的学习有着一定的帮助、理解和提高。本文将基于二语习得学习中的几点理论同实践的相结合进行探讨和研究。 相似文献
10.
陈莉 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(4):93-95
针对目前英语学习者习语习得普遍不理想的现状,着重于从词汇附带习得的概念着手,围绕习语学习的基本特点,讨论如何设计习语附带习得的方案以提高学习者习语习得的效果。 相似文献
11.
王林 《济宁师范专科学校学报》2006,27(3):66-68
词汇附带习得是近二十年来出现在应用语言学领域的新名词。语言学家们普遍认为,第二语言中的绝大多数词汇是学习者在泛读过程中偶然习得的。本文主要从以下几个方面对词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得的历史及发展,词汇附带习得的理论背景及其词汇附带习得的局限性。 相似文献
12.
高职非英语专业学生英语词汇习得水平的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈艳 《滁州职业技术学院学报》2009,8(1):74-76
二语词汇习得一直是二语习得研究的重要课题.本文研究了高职高专院校非英语专业学生的词汇水平状况,以学习者的性别差异和年级差异为变量考察了学生的词汇量及词义量的大小和词汇习得中存在的问题.实验结果表明.高职学生的年级和性别差异影响词汇量和词义量的习得水平,但并不能构成显著性差异. 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2015,(15):138-139
石化现象是二语习得者词汇学习过程中的普遍现象。词汇习得过程分析表明母语的介入是石化现象产生的原因,而从认知语言学的视角,通过原型范畴理论、隐喻理论对二语词汇习得石化成因的认知分析,可以认清词汇习得背后的认知机制,有效防止词汇石化现象。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2017,(1):145-146
母语迁移是一种语言发展现象,在外语学习中研究母语迁移对二语习得的影响有利于充分运用母语习惯提高外语学习效果,有助于将母语与第二外语有机结合,提高二语习得的质量,尤其是词汇的习得质量。本文首先对母语迁移的概念和含义进行了阐述,分析了母语迁移的表现形式,指出了母语迁移对二语词汇习得的影响,最后针对如何巧妙利用母语迁移强化第二外语词汇学习提出了几点有效的措施。 相似文献
15.
蒋颖 《湖北函授大学学报》2014,(11):164-165
随着对二语习得研究的深入,第二语言学习理论的研究逐渐成为二语习得研究的热点之一。而情感因素对二语习得有着重要的影响。在二语习得中,运用积极的情感策略,减少或克服消极的情感障碍,对学习者的学习速度和效果有促进作用。本文运用Krashen的情感过滤理论,归纳二语学习的主要情感障碍,并讨论其在二语教学中的启发与应用。 相似文献
16.
培养学习者的第二语言语用能力是二语教学的重要目标。语言的本源、发展及语言学习者与语言实践活动同语言环境间存在不可分割的紧密联系。二语语言环境对二语习得语用能力的培养发挥着重要作用。本文基于语用能力与语境的关系,从词汇、语法、儿童语言习得、二语语言技能等方面出发,就二语语用能力的语境化培养进行系统阐述。 相似文献
17.
词汇知识习得意识是词汇学习的首要条件.利用Cronbach α系数对一份二语词汇知识习得意识问卷的信度进行了研究.该问卷依照Nation提出的二语词汇知识框架编写而成.研究结果显示,该问卷具有较高的内在一致性信度. 相似文献
18.
黄一茜 《吉林省教育学院学报》2013,(4):93-94
广泛的阅读可以引起词汇量的扩大。而对阅读材料中的生词进行注释是促进词汇附带习得的有效途径之一,通过注释使学习者注意到目标词,起到了提高意识和输入强化的作用。研究还发现,不同的注释语言、注释形式和注释模型对词汇的附带习得有不同的效果。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2013,(6):88-90
本研究通过为期一个学期的英语教学实验,检测反思性学习策略训练对成人二语学习者英语水平的影响。受试按同质分为二个实验班和一个控制班,二个实验班分别进行每单元一次和每三个单元一次的反思性学习策略训练,控制班进行常规教学。实验结果表明,反思性学习策略训练能对成人二语学习者的英语整体语言水平产生作用,作用力度大小的关键在于学习者进行反思性学习策略训练频率的多少。研究同时发现,反思性学习策略训练有助于二语学习者词汇的短期习得,但对词汇的长期掌握影响较小。 相似文献
20.
王平 《临沧师范高等专科学校学报》2008,17(1):74-77
词汇习得是语言习得的重要方面,词汇记忆是词汇教学的重要环节。作为心理学的重要分支,认知心理学的主要任务是对记忆的研究,即人脑是如何分析储存和提取信息的。文章首先回顾了认知心理学的主要研究成果和相关理论建构,并结合二语习得研究和中国外语教学的实际环境,对词汇记忆的策略进行了有益的探索,旨在强化记忆效果,提高词汇教学质量,促进学习者的词汇习得。 相似文献